有情緒穩定，認知能力發展正常，適應性強等等。
學生心理健康標準1
1.認知能力發展正常，智力水平在正常值以上。
有強烈的求知慾，願意學習；對新問題、新事物感興趣，有探索精神，表現主動；所有的智力因素都能有機結合，積極協調，在活動中正常發揮作用。
2.情緒穩定，樂觀，心情好
積極情緒多於消極情緒，從而保持樂觀、積極、向上的心態；情緒反應中等，有適當的誘因，反應強度與觸發情境一致；它能有效地調控情緒的質、量、度，使其在適當的時間和場合得到恰當的表達。既能約束約束，又能適度發洩，不過度壓抑。
3.健全的意志，強烈的行動意識，果斷，堅韌和自制力
在活動中有自覺的目的性，而不是缺乏主見或盲目決策，走自己的路；能夠在決策執行中及時決策，並根據變化的外部環境隨時調整決策；能夠以毅力克服一切困難和挫折，實現既定目標；同時能有效地控制和調節自己的心理活動，以達到達到目標的要求。
4.擁有正確的自我概念和健全統一的人格。
對自己的認識接近現實，沒有自我認同的困惑；能夠愉快地接納自己，對自己的生活、學習、現狀、未來都有一定程度的滿足和發展；把積極進取的`人生觀作為你人格的核心，把你的需求、願望、目標和行為統一起來。
5.和諧的人際關係
願意與人交往，既有穩定而廣泛的一般朋友，也有無話不談的知心朋友；待人接物不卑不亢，保持自己的個性；善待他人，樂於助人，客觀評價自己和他人。
利用別人的長處，彌補別人的短處；積極的溝通態度多於消極的態度；要有必要的心理準備，在複雜的人際關係中保護和發展自己。
6.適應性強。
能夠與集體保持良好的聯絡和同步關係。當自己的需求和願望與社會的要求和集體的利益發生衝突時，能迅速調整自己，尋求與社會的和諧，對社會現狀有清醒的認識，
明確自己的定位；學會控制和解決生活中遇到的各種問題，掌握緩解心理困擾、減少心理壓力的方法；學習和掌握學習方法和策略，優化和調整自己的學習過程，調節自己的學習心理，開發自己的潛能，達到良好的學習適應。
學生心理健康標準2
一、智力正常
智力是心理功能的重要組織部分。尤其對學生而言，這是維持學習必不可少的基本條件。
心理學中通常用“智商（IQ）”來表示智力水平。智商低於70或低於普通人群智商平均值2個或2個以上標準差，則會被診斷為智力發育障礙。
智力發育障礙又分為四級：輕度，智商為50—69；中度，智商為35—49；重度，智商為20—34；極重度，智商為20以下。
二、良好的情緒狀態
無論積極情緒，還是消極情緒，都不分絕對的好壞。正常的情緒狀態應符合：
1.穩定而樂觀的情緒居多，消極情緒相對較少，二者比例大約為3:1。
2.情緒產生是由具體事件或適當原因引起的，且當事人可以覺知到該原因。
3.情緒反應的強度和情境或刺激強度相適應，而非過於誇大。
4.當引起情緒的因素消失之後，心理反應會視情況而逐漸平復。
5.不一味地壓抑或胡亂發洩情緒，而是合理地宣洩情緒。
此外，對於學生而言，樂於學習也是情緒良好的 表現之一，至少不能出現強烈的厭學情緒或在學習中有高度的焦慮等情緒。
如果學生出現以下情況，則需警惕情緒適應不良：
1.過於強烈的情緒反應；
2.永續性的消極情緒；
3.不分時間、地點、場合，對引起自己不快的物件大發雷霆，甚至出現攻擊行為。
三、正確認識並接納自我
正確認識並接納自己是心理健康的重要基石。自我認識包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價等多個方面。
心理健康水平高的學生對自我的評價相對比較客觀，能同時認識到自身性格的優點和缺點，而且能正確評估自己的能力優勢與不足。
接納則是指他們能在全面認識自己的基礎上，有勇氣也願意通過努力不斷克服自身的缺點，進而提升自己；同時，也能夠接受“現實自我”與“理想自我”之間的差距，通過“揚長避短”來發展自己。
總體上，他們能夠形成自信、自尊等積極的自我體驗，既不過分自信，也不過分自卑。
四、人格完整統一
人格是構成一個人的思想、情感及行為的`特有模式。它包括許多成分，包括氣質、性格、認知風格、自我調控系統等。
人格的完整與統一，首先是指內部構成成分的協調一致，如認知與情感的統一，意志、動機與行為的統一，沒有過於劇烈不可調和的矛盾衝突。
其次，是行為與環境相協調，即自身的人格能夠良好地適應周圍環境，特別是社會環境。如果人格與社會環境嚴重不適應，則會出現各種心理問題。
最後，是人格的相對穩定性。一個人的人格特徵形成以後具有相對的穩定性，一般來說沒有重大變故或特定環境的長期影響，是不易改變的，如果一反常態地出現人格變化，則要考慮其人格是否出現了異常。
五、良好的人際關係
人際交往、尤其是同伴交往，是中學生必不可少的社交活動。心理健康水平高的學生能平等對待、尊重他人，在與他人相處時，能關注到對方的感受，理解、寬容和接納別人，也能贏得身邊大多數同伴的信任、尊重和接納，形成良好的人際關係。
相反，總是與周圍矛盾衝突過多的人，或者是過於孤僻的人，是心理健康水平不高的表現。
六、積極的生活態度
心理健康水平高的學生，大多時候都對生活持有積極的期待，並能夠從生活中發現和體驗到樂趣。
他們不僅能夠從休閒娛樂中獲得放鬆和快樂，也能夠在完成必需的學習或生活任務時，從中體驗到並享受其帶來的成就感和滿足感。
相反，對生活悲觀、消沉、退縮、絕望等都是心理不健康的表現。
七、心理及行為特點與年齡階段相符
人的心理在一生中不斷髮展變化，在不同年齡階段會表現出該階段特有的、並且是該階段同齡人普遍具有的心理特徵。因此，在衡量心理健康問題時必須參照年齡因素。
例如，青少年的情緒大多具有反應強烈、易衝動的特點，而且他們的自我評價也不穩定。這些是這個年齡階段普遍存在的心理特點，是發展過程中必經的過渡階段。因此，只要不過於極端，處於多數同齡人的一般水平，就屬於正常現象。
