在現實的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編精心整理的中班教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班教學隨筆1
今天上課時，果果的注意力一直不集中：一會兒玩指頭，一會兒完釦子，最後乾脆把釦子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
果果其實很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己繫上，他調皮的說：“我不會，老師你幫我係上吧。”我說：“老師也不會，怎麼辦?”他乾脆就回答說：“要不就這樣吧”。看來不對他採取點策略是不行了。我對其他小朋友說：“你看，果果的衣服的鈕釦不繫上難看嗎?”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去玩遊戲怕很危險。”果果最怕丟面子了，他以最快的`速度把釦子都扣上。
教育是一門藝術，教師要清楚地認識到自己的教育物件的年齡很小，對他們的教育方式要採取多種樣式。
中班教學隨筆2
剛開學，一個叫小凱的小男孩分到了我們班，看著他一雙會說話的大眼睛，真讓人喜歡。可是沒過幾天，卻讓我們有了這樣的發現：小凱喜歡用命令的口氣對別人說話、從來不說“請”“謝謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實小凱只不過是這樣的孩子中的一個，現在大多數的孩子都不知道什麼叫謙讓，什麼叫禮貌。許多孩子把這些不好的習慣帶到了班裡來，讓我們費勁腦汁教育的同時，也反應了家長教育孩子的方式和方法帶給孩子負面。現在的孩子多數的獨生子女，從自己的意願出發，不會替別人考慮事情，在家裡與父母長輩的教官與任從，讓孩說話就認為自己的話別人都要聽。針對這種情況，我覺得有必要配合家長，把孩子教育成落落大方、良好修養的好寶寶。所以我提出了兩點建議：
1、幼兒園教育。首先，應該在幼兒園裡與孩子相處中，以平等地態度對待他們，避免用命令、居高臨下的語氣與他們交流，營造一種和諧平等地班級氛圍。儘量不說反話，比如：你這樣做會讓小朋友不喜歡、會沒有夥伴跟你玩、你是個壞孩子等。注意說話的口氣和禮貌用語的運用，將更多的關懷、愛護傳遞給孩子們。
2、家庭教育。一個人如果具有良好的品格，所表現出來的堅韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠等，這些都是從小具有良好的教育而循序漸進養成的。這個教育不僅是學校教育，更取決於家庭教育。都說“龍生龍鳳生鳳”其實不外乎是家長的'言傳身教，也就是說，家庭環境的影響更為關鍵。葉聖陶先生曾經說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地地應用，好像出於本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時候，這種好品格的養成，更取決於家長在平時處事態度給子女的滲透，就像有的媽媽特別喜歡抱怨，經常皺眉頭，這種“示範”對孩子來說無疑是有百害而無一利。其實，平時點點滴滴不被注意的小事就能折射出一個人的思想品德和性格，只是被我們忽略罷了。所以，為了孩子，家長也應該在孩子面前作正面的示範。一個智慧的教育者，首先要懂得運用科學的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關愛、樂於幫助和獨立、自信的態度。要知道，一個美好的家庭氛圍對於孩子的成長更為重要。所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優秀品格伴隨孩子一生。
中班教學隨筆3
在孩子的一日活動中，每次餐前便後洗手，都是孩子們必須進行的生活活動和衛生習慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個問題。這是因為：很多孩子洗手時都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒有節約用水的意識。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點，後面還有很多小朋友等著洗手呢，別浪費水了，要節約用水。”還在一旁監督和提醒，孩子們卻從不當這是回事兒。有一天中午餐前洗手時，我把孩子們全部帶到水槽邊，我並沒馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開著，讓水就這樣滴答滴答的流著，並問：“這滴答滴答的'聲音像什麼呀？”孩子們七嘴八舌的議論開了，有的說像鬧鐘、有的說像下雨。突然一個聲音傳出來：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來是王藝錚小朋友說的，我就請他給小朋友說說為什麼。他說，是因為小朋友不節約用水，不愛護它，所以小水管哭了。我就問：“那我們應該怎樣做，小水管才不會哭呢？”頓時整個水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時我開始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒有玩水的現象啦！
所以，有時候，與其反反覆覆的說服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機也會使教育收到一個意想不到的效果。
中班教學隨筆4
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收穫，，體驗快樂。
一、學生幫我反思
著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裡，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在XX同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，XX與一位同學發生肢體衝突，得知訊息，我迅速趕到教室，不分青紅皁白地批評XX：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再說”。之後，從與XX的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學卻說XX多管閒事，並辱罵XX，才有後面的衝突。我的心裡受到很大的震動，這事確實不是XX引起的，那位同學就應負主要職責，XX是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最後我決定在全班同學面前向XX道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的`每個學生都有不同的個性，對每個學生要採取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。XX同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班裡顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時，由於食堂地面溼滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體狀況以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最後，他最後表態說：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和
我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完後，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悅。
中班教學隨筆5
記得一次上英語課，我正認真的教“寶貝”們在讀單詞，突然看見一個“寶貝”低著頭不知在玩什麼，反正就是不看黑板，也不看我，當時我很生氣，並大聲呵斥道：“揚揚，你在幹什麼，這個單詞你會
讀嗎？他一聲不吭，耷拉著腦袋，好像犯了什麼錯誤似的，我又問了一遍：“你會讀嗎？”“只會其中的兩個單詞，揚揚回答到。”我降低了音量說：“先把會的說出來，大膽一點，教師相信你，“Summer、Winter”，接下來他一向不說話，我輕輕的說：“明白為什麼不會嗎？覺得這樣做對嗎？”他依舊不說話，我又問：“認為這樣是對的嗎？他慢吞吞的說：“教師我明白這樣不對，下次不敢了，對不起！”我微笑著說：“好吧，既然明白錯了，下次上課認真聽講就好了，坐下吧。”第二天午時上課時，我再次讓幼兒去複習學習過的單詞，當我再次讓他起來回答問題時，他立刻振振有詞的`說：“教師，今日我全會讀”，我開心的與他玩起了“捉迷藏”的遊戲，並隨手拿出一張單詞卡讓他讀，結果他很快的讀了出來，並且回答的十分準確，當時我就獎勵了一個笑臉給他，並當著全班“寶貝”們表揚了他，也看到他異常靦腆的笑了。
的確，幼兒正處在似懂非懂階段，很多事情不明白該做不該做。作為教師的我是不是應當多去細心、耐心地去教育引導“寶貝”們呢？如果當時我採取別的方式教育“寶貝”們，其又會是什麼樣的結果呢？其實幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會讓“寶貝”們銘記在心，一味的對幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會讓幼兒心理受到更大傷害，對於不一樣的幼兒還應當取不一樣的教育方法，深入瞭解每個“寶貝”們的性格、特點、愛好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發展。
我不禁感嘆道：作為幼兒園的教師，應當用真誠的鼓勵來幫忙“寶
貝”們，也期望看到“寶貝”們提高並獲得成功，相反，也應當允許“寶貝”們失敗，同時不要忘記留給“寶貝”們時間和空間，這樣才會在我們的掌聲中走向成功！
中班教學隨筆6
當孩子們玩滑梯發生衝突時，當孩子們爭搶皮球時，按照一貫的做法，很多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說一聲“對不起，沒瓜葛”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為啥子他做的不合錯誤，我還要讓著他呢?”“為啥子每次都是大的讓著小的呢?”別說孩子會孕育發生這樣的疑難，就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問題了。
看待孩子們在遊戲中的牴牾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要指導他們思考“對與錯”，並瞭解任何遊戲都是有規則的。要是違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的`環境下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對年幼的孩子來講，有利於解決他們今後在社會形態交往中的各種問題。
謙讓是一種美好的品德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的不均衡感。
有句話是這樣說的：“具體問題具體闡發。”看來解決孩子之間的謙讓問題，並不是簡單之事，也需要具體問題具體闡發的。發生牴牾到解決牴牾，讓孩子學會理解別人，學會磋商，學會等待，學會輪流。這其中，孩子的自控能力獲得提高，也加強了正確的自我認知，學習了在今後的社會形態交往中所必需的一些溝通技術和解決問題的方法。
當然，教師的過多詰問詰責是沒必要要的，讓孩子從其中樹立長短觀念，學會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。
中班教學隨筆7
藝術活動《明亮的眼睛》選自主題活動《亮眼看世界》，執教者徐老師把它作為了美術教研組的展示課。其活動目標為：1.嘗試用繪畫的形式記錄眼睛所看到的景象，體驗發現美。2.體驗黑、白色結合的美。活動重點為：大膽繪畫出眼睛所看到的的景象。
活動的第一個環節欣賞範畫，是由眼睛小精靈帶來的，徐教師給幼兒準備的範畫有風景、水果、魚等畫面，通過眼睛小精靈一一向幼兒展示，讓幼兒在看看、說說的過程中欣賞範畫，在範畫中感知眼睛的神奇，感知大千世界的沒，為孩子作畫提供一定的前期經驗。然後在欣賞的基礎上，讓幼兒回憶並和同伴說說自己的眼睛看到過的事物，為作畫環節做鋪墊。
活動第二環節是讓幼兒作畫，在作畫過程中徐老師不斷的鼓勵、引導，幼兒積極參與，畫面內容豐富。
活動第三環節展示幼兒作品，把幼兒的作品進行展出，通過與同伴的交流，讓幼兒體驗成就感。
最後組織幼兒談談眼睛的.作用，讓幼兒產生保護眼睛的意識，學會科學用眼。
整個活動環節安排緊密，環環相扣。在幼兒的掌握情況來說，這兩個目標基本上是達成的，孩子們參與的情況良好。如果在繪畫之前帶幼兒去室外觀察景象，然後回來再作畫的話，我想比回憶更直觀，那麼效果也就會更好。
中班教學隨筆8
《誠實品質快樂成長》 “羅森塔爾效應”告訴我們，信任和期待能激發孩子的智慧和潛能。
一種行為的鞏固和加強往往需要正強化，那麼，我們也可以把正強化原理運用在幼兒誠實品質的培養上，幼兒的誠實行為的鞏固和加強也需要正強化。休息時間，家銘又徘徊在區域角的櫃子旁邊，一會動動打地鼠，一會動動益智拼圖，似乎櫃子上的任何一個玩具都是他的`最愛，只聽“嘩啦”一聲，玩具櫃子上的玩具灑了一地，“老師，我不小心的，我幫你撿起來! ”看到老師過去，家銘連忙擺手解釋，生怕老師責怪他，速度很快的開始撿玩具。老師看到這一幕，並沒有批評，而是因為家銘的主動承認錯誤及時給於表揚，讓全班孩子明白做錯事，只要及時改正，一樣是老師心目中的好孩子。姜老師及時抓住孩子的閃光點，注重孩子細小的行為，用慎重的態度，認真處理，值得我學習與思考。幼兒園的教育中，老師要關注幼兒的每一細小的進步，對每一個小小的進步，都要做出恰當的肯定和評價，及時地給予表揚和鼓勵，“哇!你今天太棒了! ”
“這麼好的主意是誰想出來的，你太棒了! ”
中班教學隨筆9
戶外體育活動是幼兒喜愛的活動，也是幼兒園一日活動中的一個非常重要的環節。其可以增強幼兒身體素質，提高幼兒對環境的適應能力，培養勇敢堅強、反應靈敏等多種意志品質，從而促進幼兒身心健康和諧地發展。本文認為上好一節戶外體育課，必須創設好活動環境，排除安全隱患，激發幼兒興趣。
體育是使人的身體健康成長和增強體質的教育，眾所周知，堅強的體魄，健康的身體是學習、工作的物質基礎。幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長髮育規律，增強體質，提高健康水平為目的的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式的多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都是在戶外進行，通過教師有目的、有計劃的制定教學方案，開展符合本班年齡的教學活動，從而發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作。《幼兒園教育指導綱要》中要求：“開展豐富多彩的戶外遊戲體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。由此可見，在幼兒園開展戶外體育活動有極其深遠意義。幼兒通過戶外體育鍛煉，不僅鍛鍊了身體，並對促進幼兒獨立生活與活動能力的發展，促進智力發展。
一、創設戶外體育活動課的環境
在幼兒園組織戶外體育活動中還有一個不可缺少的重要因素——環境，沒有一個好的環境就無法讓幼兒在體育活動中享受到快樂。
幼兒的身體發展、機體功能、知覺能力、身體素質、防禦能力、動作技能等身體發展要素及品德、智力和其它心理素質的發展，雖然有著自然生長髮育、家庭、社會的影響，而良好的幼兒園戶外體育活動環境的創設則是一個非常關鍵的要素。
（一）堅持硬體環境創設和軟體環境創設兼顧
幼兒園體育活動環境創設的內涵涉及的面很廣，但它必須是精心設計、合理安排的。根據實踐經驗，一般把它分為硬體體育活動環境和軟體體育活動環境兩個方面 ：
硬體體育活動環境創設包括園舍、場地、設施、器械、自然等，而軟體體育活動的環境創設則包括對體育活動思想認識上的提高，適應體育活動環境素質上的提高，運用各種方法搞好體育活動能力上的提高等幾個方面。
硬體體育活動的環境創設是基礎，沒有一定的物力、財力、人力，體育活動硬體環境的創設就很難達到一定的標準，影響體育活動的開展。而軟體體育活動環境創設是保證，它更是通過長期的學習、實踐和總結才能夠走向成熟。這兩者相輔相成、互為作用，只有最大限度地利用軟體體育活動環境為硬體體育活動環境服務，才能真正發揮體育活動的作用。
1、創造硬體體育活動環境的措施
⑴統籌規劃、合理佈局
《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）指出：“要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環境，有計劃地鍛鍊幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。”自然界是幼兒園最好的教室，也是幼兒園最好的裝置。每當冬季，操場、新村的小道，花園都成為幼兒長跑的陣地，孩子們邊跑邊喊口令，呼吸進新鮮的空氣，增強了禦寒的能力；進入夏季，陽光下、水池旁鵝卵石小路上，孩子們赤腳遊戲，用腳撕報紙、踩泡沫片，盡情戲水，陶冶性情，也培養了頑強、勇敢的好品質，接受自然挑戰的能力也增強了。
《規程》指出：“幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地、配備必要的'遊戲和體育活動設施……。”陳鶴琴先生也說過：“小孩子生來就是好動的。”而這‘動’是要有地方讓他去動的。”所以，體育活動場地的創設在我市幼兒園的設施中是放在首位的。不少幼兒園的體育活動場地寬敞：一樓外面是室外操場，幼兒的戶外體育活動大多在此進行，因此，室外操場的寬敞而安全成為場地環境創設的首要要求，園內鋪設成的塑膠場地軟而平整，幼兒在上面活動即使摔跤也沒有太多危險，加上這樣的場地又不易積水，雨後兩三小時幼兒就能在上面活動；在室內體操房裡，一些小型運動專案適宜在此開展，而且雨天可以不停止幼兒體育鍛煉；樓房的小平臺，可能不是很大，但仍可以成為幼兒騎車、推獨輪車的好場所。
園舍的所有可以利用的場地均列入規劃之中，實現統籌規劃，成為挖掘戶外體育活動硬體環境的方法之一；合理佈局，利用圍牆做成幼兒手臂拉力鍛鍊的攀巖組合，用走廊做成幼兒投擲的目標，用海洋球室做成幼兒攀高的繩架，用鵝卵石在戲水池旁鋪成小路，為幼兒提供了更廣闊的活動天地。
⑵就地取材、豐富器械
活動場地設定好了以後，就是如何添置適合幼兒活動的器械。這需要挖掘一切潛能，將現成從商店購買到的根據幼兒年齡特點設計製作的，甚至是廢舊物品都聚攏來，就地取材，使之都為幼兒開展體育活動服務。
在操場上，是精心設計、加工製作的大型組合玩具；漂亮的透明圓筒，可以讓幼兒鑽到裡面仍能看到外面的世界；不鏽鋼的攀登架，讓幼兒爬上、滑下，自由自在；左右搖晃的平衡木，使幼兒像乘在小船上；滾圓枕木，讓幼兒快速從上面走過，幼兒歡快無比；一個個吊著廢舊輪胎，也成了幼兒盪鞦韆的好去處。
廢舊物品的利用是幼兒園就地取材，為幼兒提供體育活動器材的一大來源：舊輪胎、易拉罐、可樂瓶、廢紙箱、舊報紙、小布條都是幼兒園給幼兒收集的活動器材。例如在教師指導下幼兒可以用輪胎滾動，跳躍，用易拉罐和鐵圈一起做遊戲；用可樂瓶裝上水做高爾夫球；用廢報紙來做人牆，用紙箱來做山洞，用舊掛曆做成小紙棍，用小布條做成小尾巴，用小布塊做成沙包，用廢舊板做成幾何板……這些情景，真讓人驕傲，因為它們為幼兒帶來了歡樂。
⑶傳統器械與現代器械相結合
傳統器械組合簡單，無需太多保養，為幼兒提供了大肌肉鍛鍊的好裝置，而現代器械則更是有創造性和為幼兒小肌肉的發展做好保證的作用。兩者有機結合，走出一條更能使體育活動硬體環境創設的新路。
現在有許多新穎的玩具：滑板、跳床、獨腳椅等，這些玩具讓幼兒有一種新的活動方式體現出來。引起了幼兒對體育活動硬體環境的新興致，而且正在發揮著更大的作用。
2、創設軟體體育活動環境的措施
⑴重視幼兒園體育活動，把強身體放在首位
陳鶴琴先生說過：“身心健康是一個人最大的資本，民族健康是一個國家最大資本。”民族的健康正如陳鶴琴先生所說：“強國必先強種，強種必先強身，要強身必先注意幼年的兒童。”《規程》也指出：“積極開展適合幼兒的體育活動。有計劃地鍛鍊幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。”體育活動不僅有刺激幼兒的血液迴圈、肌肉、骨骼、內臟以及發育大腦的重要作用，還對幼兒的德育、智育和心理素質提高及培養起著促進作用。這從思想上為幼兒教師重視開展幼兒的體育活動，把強身體放在首位，打下了認識上的基礎，使教師積極創設體育活動環境，讓幼兒喜愛鍛鍊，充分運動，使幼兒身心健康、全面發展提供了堅實的思想保證。
⑵提高教師適應體育環境的素質
教師的個性與能否帶領幼兒參加高質量的體育活動有著密切的聯絡，而教師的身體素質更是進行體育活動的保證。在體育活動環境中教師的最佳個性應該是活潑、好動、充滿朝氣，而且能夠調動活動氣氛，因為體育活動本身就是一個動態的過程。在體育活動開展前，我們要求教師把自己的精神狀態調整到最佳點，以飽滿的精神，良好的情緒狀態出現在幼兒面前，穿最適合於運動的服裝，用自己的活力帶領幼兒積極投入到活動中去。我們更知道，精神狀態的調整不是一朝一夕的事，這有個長期積累的過程。要通過教師的健身活動，要求每位教師每天健身半小時，並常以一些小型的運動會強化健身活動。
教師的知識準備是使體育活動得以高質量進行的又一保證。教師的知識準備有哪些？教師對體育活動器械的瞭解，對體育活動場地的瞭解，對體育活動器械能達到何種目的的瞭解……，在進入體育活動之前還應做好知識準備，這依靠平時的積累，要求教師做有心人，在日常生活中抓住一切機會了解一些日常體育活動器械的效能，甚至於包括一些遊戲的規則，比賽的規則等。
教師的活動設計能力是體育活動得以高質量進行的另一保證。教師活動設計的思路（結構是否合理、有新意）、根據幼兒年齡特點（動作發展特點）、器械特點、場地特點、季節特點等來考慮活動設計，都將是一個參考值，是一種潛在的能力。
⑶運用科學化、遊戲化的方法，提高戶外體育活動質量
幼兒教學科學化就是要精心呵護和培育幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探索慾望，使幼兒保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力機制。幼兒教學遊戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融於各種遊戲之中，教學遊戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。戶外體育活動軟體環境創設的標誌之一也就是運用科學化、遊戲化的方法，創設有趣的體育活動環境，以提高體育活動的質量。
二、排除戶外體育活動課的安全隱患
在創設戶外體育活動環境達到學習和教育的目的時，也不能忽視活動環境中存在的安全問題。體育教學中安全問題始終是一個不可解決也是一個不可忽視的問題，特別是面對一群自我保護能力較弱的幼兒。
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”健康教育的目標表明瞭新的價值取向，目標既重視掌握必要的安全保健知識、提高保護自身的相應的能力，又強調通過體育活動提高身體素質。而戶外體育活動，具有環境的開放性、選擇的自由性、內容的豐富性、人際交往的頻繁性等特點。幼兒參加戶外體育活動精神煥發、情緒愉快。幼兒在這樣的環境中活動，基本動作得到了發展，情感體驗不斷豐富，個性品質逐步形成。但是，戶外體育活動作為幼兒園重要的組織形式卻也是最容易出危險的一個環節。那麼在組織戶外體育活動時要注意些什麼呢？
(一)保證戶外活動場地以及活動材料的安全
《綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒時期正處在一個生長髮育的旺盛期，他們身體的各種機能水平還較低下，身體各個器官系統尚處於發育的過程，機體組織比較柔嫩，容易受到損傷，年齡越小平衡能力越差，動作反應不靈敏，缺乏自我保護意識，而且他們又特別活潑好動，因此，戶外活動極易發生意外受到傷害。這就要求幼兒園教師在每次戶外活動以前都要認真檢查活動場地和戶外活動的玩具、材料，排除一切危險因素。另外，還應預測戶外活動中突如其來的危險事件，並做好突發事件應急處理的準備。戶外活動的目的是鍛鍊幼兒身體，使之更加健壯。如果場地和材料不安全還不如不活動。因此，良好的戶外活動環境安全是關鍵。
（二）根據幼兒年齡特點制定適合幼兒戶外活動安全計劃
教師在瞭解幼兒年齡特點的基礎上，根據每一個孩子的動作發展水平制定適合本班幼兒特點的戶外活動安全計劃，既確保幼兒戶外活動的開展，促進每個幼兒在原有水平上得到不同的提高，又隨時提醒教師繃緊安全的一跟弦，充分保證幼兒的人身安全問題，並適當調整戶外活動時間，合理安排活動場地，消除不安全的隱患。而且還要經常隨時檢查活動場地、器具、裝置，保證幼兒的安全。幼兒園有專人負責，定期檢查定期維修活動場地、活動器械、裝置，教師也要做個細心、負責的人，隨時檢查，發現不安全隱患，及時解除。如滑梯的坡度要適當，邊腳要光滑，著地點應鋪墊子或安沙坑，以減小滑落時的下挫力；搖椅、盪船等玩具製造或安裝時要注意：重心要低，吊環要牢固等等。在活動以前教師一定要不怕麻煩檢查一遍各種器具、裝置的安全。在活動過程中，要避免幼兒因使用方法不當引起的不安全情況。如：有的幼兒將高蹺當成流星球甩出就極易出危險。總之，體育裝置的每個環節都要注意，以確保幼兒的安全。
（三）培養幼兒的自我保護技能，實現保護與鍛鍊並重
幼兒的神經系統尚未發育完善，控制和協調能力較差，反應不夠靈敏，缺乏運動經驗和安全意識。但是幼兒又很好動，好奇心強，各種活動都想嘗試。因此，應讓孩子瞭解必要的安全保健常識，提高相應的技能和自我保護能力。同時，教育、指導孩子怎麼玩，如投擲、跳躍、跨障礙物、正確取放使用運動器械等，教會幼兒在不小心跌倒時用手撐地；走高蹺時重心適時移動；躲閃投擲物時，用雙手保護頭部等。通過教師對幼兒的安全教育與培養，以及幼兒在實踐活動中經驗與方法的積累，提高幼兒的自我保護意識。
總之在進行活動時都應該有一個共同遵守的規則，尤其在戶外體育活動中制訂合理的常規要求，更為重要。教師在開展戶外體育活動時，應該講明遊戲活動的規則，這樣既培養了幼兒的規則意識，又能充分保證活動有序地進行，保證幼兒活動的安全。
三、激發幼兒戶外體育活動的興趣
培養幼兒對戶外體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的戶外體育活動，吸引幼兒主動參與，是促進幼兒身體、心理健康的重要前提。
（一）營造和諧的師生氛圍
教師上課時的態度和藹，講解具體生動，示範優美正確，幼兒能在愉快、嚴肅活潑的氣氛中學習鍛鍊。因為和諧的氣氛能夠使幼兒的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便於接受新知識，掌握新動作，並能在此基礎上進行創造性的學習。這樣才能使幼兒有興趣的參與戶外體育活動，並上好這節戶外體育活動。
（二）充分利用教學的靈活性
幼兒好動、愛新鮮、厭煩過多的重複練習。因此，在開展活動中的教學方法要多變，才能提高幼兒的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作走、前腳撐著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務，最終上好這節戶外體育活動課。
當然遊戲也是開展戶外體育活動最好的教學方式，因為遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園最常採用的一種教育活動。遊戲可以增加幼兒體育課的趣味性，使幼兒在玩中發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性，激發幼兒對體育課的興趣，所以應多組織幼兒開展體育遊戲。
（三）為幼兒發揮獨立性和主動性創造機會
在戶外體育活動中，教師應創造機會充分發揮幼兒的獨立性和創造性。當活動器具展示在孩子面前時，教師應讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動腦筋想一想可以怎麼玩，想的辦法越多越好，除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。幼兒參與體育活動的樂趣在於他的親身體驗和嘗試，因此，教師必須引導幼兒參與體育活動的全過程，讓幼兒參與設計活動計劃，讓幼兒一起來準備活動器械，讓幼兒在活動過程中不斷自行調整活動方案，鼓勵幼兒大膽嘗試，使幼兒中一部分的“袖手旁觀者”也能積極參與到活動中來，開掘幼兒的組織潛能、運動潛能，使戶外體育活動成為幼兒主體性培養的又一有力手段。
（四）減輕幼兒心理負擔
幼兒體育課是幼兒身體直接參與的活動，不宜造成太多的心理負擔，否則易對幼兒動作的訓練產生消極的影響。因此，教師應多對幼兒給予鼓勵，關心和肯定，幫助幼兒克服心理上的負擔，讓幼兒愉快、自信地參與戶外體育活動。讓孩子瞭解戶外體育鍛煉與提高自身體能的關係。如：知道常練習跑能讓自己跑得更快。在瞭解了戶外體育活動和提高自身體能關係之後，幼兒更容易接受戶外體育活動課，喜歡戶外體育活動課。
總之，戶外體育活動課是幼兒園全面發展教育的一個重要內容。在開展戶外體育活動課時，不但要激發幼兒上戶外體育活動課的興趣，還要注意幼兒的安全問題，並考慮到幼兒是否在活動中學到戶外體育常識，讓幼兒更好的配合教師完成戶外體育活動，使活動順利地進行。從而使之對於保護幼兒的身體健康，促進他們的正常生長髮育更具有十分重要的意義。
中班教學隨筆10
這節教學活動的重點在於：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養幼兒善於觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。於是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節談話引入，以故事的形式引入主題，瞭解小手帕有很多玩法，激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕，並對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，並對自己的作品進行簡單的講解，由於教師的示範玩手帕，侷限了部分幼兒的創造力。
這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的'。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：
1。講解手帕圖案時，時間可以縮短；
2。多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣並學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
中班教學隨筆11
自從我踏滲透教師這一行業，就一直擔任國小班主任工作。八年的國小班主任教學工作，使我深刻熟悉到，要做好國小班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。那麼，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認為，一個國小班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：
一、真誠坦率，和學生談心
每接一個新班後，我總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一班主任工作計劃個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和，心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，在較短的時間裡，我對學生有了一個基本的、也是全面的瞭解，學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容，和學生交朋友
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行詳細分析和引導。曾經有一個小女孩在她的日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個女孩子的面容，她是一個很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時候，她來辦公室找國小班主任培訓計劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了，怕到家後受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，並馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好後，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來的時候她深怕我批評，結果沒想到我很耐心很溫和的答應她並和他一起去。回想當時的情況，其實我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本，我更多的'是忐忑不安，我在後怕。萬一那天我語氣嚴厲一點，萬一那天我忙於別的工作，暫時擱置了她的事情，萬一……會對她產生怎麼樣的影響。老師的一句百日衝刺班主任寄語話，甚至可能影響一個孩子的一生埃
從此，我時刻告誡自己，班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力，適應社會等方面起著不可替代的作用，在很大程度上班主任對學生的態度和情緒影響著學生的一言一行，要時刻注重自己的言行，學會同感，傾聽孩子的心聲，學會從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。
另外，國小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易幹傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。
三、關心尊重，幫學生樹立信心
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人國小班主任寒假總結的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。
對學生的關心和尊重，應該貫穿於班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不願寫作業。我接手此班後，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天後的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以後，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價天可能由於什麼特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最後，還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。
中班教學隨筆12
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。 如何使遊戲真正成為孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐,孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。例項證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裡熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裡飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裡的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的'眼睛裡放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好!
是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裡，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎麼勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裡也是這樣的，挑食很厲害，家裡也沒有辦法，家裡人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。
一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什麼不吃這個呀?”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然後對她說：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裡嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。
從這以後，我每一種菜都編一個故事，後來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的!”然後大口的吃了起來。
中班教學隨筆13
在一次意願畫活動中，一副充滿創意的畫在淘淘的筆下顯現了出來：大吊車的吊鉤勾著一個小女孩的'辮子，小女孩在騰空舞蹈。我請淘淘介紹一下，他說：“一個小女孩想在天上跳舞，就讓大吊車的吊鉤勾住了她的辮子，把她吊起來，她很高興，就在天上跳舞了。”
我覺的淘淘的想象力很豐富，表揚了他。
但淘淘悄悄告訴我：“教師，你可千萬別告訴我媽媽，她總是批評我亂想亂畫，不喜歡我這樣畫。”我點了點頭，並與他拉了勾。
我們的孩子及時這樣的：春天讓他們花柳樹，他在樹上畫滿了花朵；教他畫汽車，他就在車上畫上兩個翅膀，還說要是遇到堵車了，按下電鈕讓車飛過去。
中班教學隨筆14
戶外活動時孩子們正玩得起勁，“李老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到泓億面前。“什麼東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，泓億把攥緊的小手鬆開了，原來是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什麼?”“羽絨服裡的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。泓億說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的'提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
藉著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
中班教學隨筆15
“神奇的篩子”是我在科學區指導幼兒探索的系列案例。在這一個活動中我選取了幾個階段的指導片斷，進行了較為詳細的描述記錄。這則案例體現了我在指導區角活動時的一些觀點與做法，同時，在記錄與反思的過程中，也整理了自己的思路，得到了一些啟示。
一、活動背景：
最近幾次區角活動由於缺乏新材料的投入，幼兒對科學區的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點時，一個偶然的事件給我們的活動注入了新的“血液”：幼兒在搬運自然角物品時不小心將一些種子和乾果混在了一起，大家紛紛討論、嘗試分離的方法：“呀，怎麼辦？”“快撿起來。”“用掃帚掃一掃要快。”“老師，怎麼樣才好呢？”於是“篩子”的活動就這樣產生了。
二、片斷描述與簡析
片斷：
區角活動的時間到了，在巡視一圈後我將注意力轉到今天活動的重點——科學區。南南和涵琦已發現了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。於是我輕輕的進入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開好嗎？他們一聽來了勁，開始有目的的'想辦法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我幾次想上去提醒他們可以用篩子試試，但都忍住了。
過了一會兒，南南開始去翻看其它的工具。他發現了篩子，端詳了好一會兒，然後用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來，南南對這個發現很驚喜，馬上告訴涵琦，於是涵琦也開始用篩子操作。
我靜靜的看著他們，由於第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續多次後，涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉移到尋找合適的方法中，開始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動篩子時還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時，涵琦找到了好辦法：他用一個小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒把沙弄到桌上。涵琦繼續在全神貫注的操作，南南看到他的好方法後也開始模仿。我微笑著走開了。
簡析：
教師以極大的耐心和欣賞的態度來觀察幼兒的言行。當幼兒並沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時，教師並沒有急於去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時的新鮮感後便通過觀察“工具”發現了篩子，並用它進行嘗試。這是幼兒自己的發現，對於他的影響是不同一般的，更重要的是能養成他良好的、積極的探索習慣。
