無論是在學校還是在社會中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的國中語文教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國中語文教育隨筆1
1、口訣識記法
國中語文教學中涉及到很多文學常識，枯燥的學習和死記硬背，往往達到不預期的成效，進而也會影響學生學習的興趣。教師把複雜的內容縮減，把生硬的文字進行智慧的加工，並用趣味性的方式展示給學生，在加深了理解記憶的同時，也讓課堂教學變得生動活潑起來，可謂一舉兩得。在七年級第二學期第一單元學到《傷仲永》一課時，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對那八個人有些同學總是記不住，對此我很是頭痛，於是我仔細觀察這幾個人名，尋找其中的規律，我編成了一個順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹經過春風的多次吹拂才甦醒過來，歐王對柳樹這種反應遲緩的狀態非常憎恨”，同學們聽了這種有趣的解釋，會心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢。“寒柳”指韓愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏。“寒柳”是唐代，其餘下剩五位是宋代的，這樣一來，學生利用聯想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善於抓住學生的心理，總結教學內容，根據內容的特點針對性的運用各類口訣。
2、輕言撥重法
國中教學中，我們往往有這樣的體驗，有時阻礙學習的往往不是知識本身，而是學生的畏難心理，影響了學習的積極性，尤其是較難知識點的傳授時。對此，我們可以借鑑特級教師林偉彤針對學生剛開始學寫議論文時存在的畏難情緒，這樣輔導學生：“議論文其實並不神祕，我三歲小孫女也會作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了。’（論點）‘爺爺喜歡我，不罵我，買冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂園玩。’（四個論據）‘所以我喜歡爺爺。’”（結論，與開頭呼應）講完這個例子，學生都笑了，在輕鬆的氛圍中理解了議論文的基本特徵，消除了寫議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術可讓學生輕鬆擺脫思想包袱，走出困境。
3、順手牽羊法
在進入新的教學內容時，運用學生耳熟能詳的東西，在適當的時候點染，可營造濃郁的幽默氛圍。好的匯入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語、故事等開篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學生注意力，讓學生倍感新鮮，整個課堂也呈現出輕鬆活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時，在課文匯入時。我採用了猜謎語匯入法，在說出謎面的時候我用《好漢歌》的音調唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”同學們立刻端坐起來，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕鬆。
4、委婉誇獎法
我所帶的.班上有一位學生，學習成績突出，口才流利，但語速過快，以至於回答完問題後，有些同學還沒有聽清楚，於是我打趣說“真是服了你這張嘴了，像發連珠炮一樣，讓人最終沒有搞清楚你說了些什麼？”同學們是鬨堂大笑，這樣的說法既肯定了她的口才好，也委婉的批評她語速有點快。
5、借事誇大法
在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當看到有同學張著大嘴時，我會說“某某某同學，現在已是隆冬時節，你還想張著大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學們心領神會（這是要吃蒼蠅啊），教室裡立刻爆發出同學們的大笑，此同學立刻將嘴閉住，低下頭看起書來，睡意在笑聲中衝了個一乾二淨。
6、名人效應法
《星光大道》在節目剛開始時主持人有一句套語，“讓我們倒數五個數，五、四、三、二、一”。我在剛上課時，為了鞏固前面學習過的表達方式、文學樣式、小說三要素時，我會這樣說：“哦，歡迎步入語文課堂，讓我們倒數五個數，五、四、三、二、一”，學生們跟著老師大聲的數著，說完以後，老師問：“語文中的五、四、三”分別指的是什麼呢？”老師引導學生總結出：“五”指的是五種表達方式（記敘、描寫、說明、抒情、議論），“四”指的是四大文學樣式（詩歌、小說、戲劇、散文），“三”指的是小說三要素（人物、情節、環境），也可指議論文三要素（論點、論據、論證），那“二”和“一”是什麼呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發學生的學習興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎上，用心教學的體現。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學功效的神奇要素。
國中語文教育隨筆2
今天說是要開會，是不是又是關於新教育的會議，我一邊在心裡嘀咕著，一邊帶著筆記來到了會議室。
會議上，馬主任回憶自己的教學之路，讀者自己的心靈之作，慷慨激昂，意氣風發，一個個優秀的心聲如數家珍，信手拈來，一幅幅生動、活潑的教學畫面也在我眼前展現出來。還有蘇主任和李愛華老師都從自己的教學實際出發，提煉、思考、總結、提高、昇華，也便有了今天的成就。
整個會議，我在思考，多做、勤寫、善思、積累成就了他們。而我，不經意間，從教也有15個年頭了，我自己的教學又留下了什麼，收穫了什麼。
最值得回憶的還得從02年8月我任教語文的那一刻寫起。也許是因了語文教師緊缺的緣故，我半道出家，教了語文。就在同年9月，鎮上組織優質課評選。憑著一股初生牛犢不怕虎的精神，我居然衝破重重關卡，殺進評選範圍，並取得了鎮級優質課。（也包括後來區裡組織的課堂教學月活動，我順利地通過了驗收）可我從那時起，不再懼怕有人聽課了。
改行之初，任教02級1、2班語文，也是這些年來，至今為止送走的`第一批完整的學生。面對陌生的教材，我刻苦鑽研，虛心請教，面面對陌生的作文課，我一次次闖入了馬主任和呂乃迎老師的課堂。有了他們的悉心指導，也因了自己對文字的喜愛，我感覺自己的課堂步入了正軌。
那時，語文還實行323課時制。每週三節連排大閱讀，每週兩節大作文，每週一篇週記，外加三篇日記，學生的閱讀量、寫作量可想而知。記憶最深的當屬自己的作文教學，《作文與考試》就是我的作文教學用書。從課前的作文導引到作文前的技法知道，從學生的限時寫作到由學生自己主持的佳作欣賞，作文成了我和學生們的快樂課堂。寧雪、鄒莉、王志勇、唐旻飛、王美華、狄富強、呂玉娟、謝霜、陳慧……變成了作文課上飛舞的精靈，作文課因為有了他們而煜煜生輝，我也因為有了他們而精神百倍。至今，他們留下來的週記、日記，作文，經過我的精心批閱與修改，發表在各級各類報刊上的不計其數，也成為了我最值得驕傲的事情。
那時，正是語文課改的高峰期，正是現場會之後，苗中的語文教學在全區乃至全市最響噹噹的時候，我自知自己的上課水平有限，但也記不清被臨時安排給同仁上過多少堂課。都說有付出就會有收穫，課我仔細想來，我也付出了很多，卻沒見到我的收穫。
那時的古詩文背誦，每個學生一沓詩文背誦卡，正反兩面，不管抽出哪張，學生們都能夠熟練、準確、輕鬆地背誦。那時的習字課，鋼筆字、毛筆字，雙管齊下。那時，快速作文、古詩文背誦、瀟灑的字型成了苗中的招牌，也成了苗中學子的寶貴財富。
一切的回憶都成了美好，真的記不清從何時起，一些莫名的東西時時變，時時改，讓我這個隨波逐流的人兒失去了自我，丟掉了那些珍貴的東西。現在，在全區轟轟烈烈進行新教育實驗的時候，我好想，好想把自己遺失的美好找尋回來，卻一時不知從何做起。
正如新教育所說的“行動就有收穫，堅持才有奇蹟”，今天的會議讓我有了覺醒，到了自己找回自我，堅持自我的時候了。
國中語文教育隨筆3
一、現階段國中語文教學現狀分析
受傳統教學觀念的影響，課程改革的今天，雖然我們的國中語文的教學策略和方式做了一些調整，但還是沒有走出傳統教學的誤區，還在是為“教”而“教”，不利於學生有效的學習和提高。教學中，教師的教學模式依然是以書本上的理論，方法為指導，在固定的教學環境中展開的教學活動程序，教學模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解、板書作為教學手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。此外，受中、大學聯考的影響，雖然素質教育理念提出、課程改革在進行，可我們老師的教育出發點，依然是以學生的高分為主，教師處於至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。在教學過程中，基本上是以教師為中心，學生處於被動接受狀態，教師滿堂灌，學生滿堂記，強迫著學生去學習很多東西，學生缺乏必要的積極性、主動性，忽視了學生主體地位的發揮，束縛了學生動腦、動口、動手的作用，其中的很大一部分是不知道為什麼而學的。封建的教育思想，單一的教學模式，必然使課堂氣氛沉悶，學生提不起精神，難以達到樂學。課程的改革，新教育理念的提出並實施，是社會進步的必然，如果我們的教師依然頑固，不去及時的更新教學理念，使課程改革落到實處，在教學中實施素質教育，那麼，我們的教學效率一直都不會有提高，教學失去實質性的意義。
二、在國中語文教學中實施素質教育的必要性分析
素質教育思想的提出，是時代的象徵，是社會發展培養人才的必須品。素質教育是根據人的發展和社會的需要，以全面提高學生素質為基本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質教育的要求每個學生在道德素質、科學文化素質、智慧素質、身體素質、審美素質、勞動素質和心理素質等方面，都得到應有的發展，使每個學生的素質結構得到協調發展和整體優化。素質教育作為我國教育轉型期的一種主導的教育理念，立足於教育目的性價值標準，兼顧教育的工具性價值標準，具有穩固的社會合理性。在國中語文教學中實施素質教育，是培養滿足社會發展型人才的需要，是國中語文教學的需要，如實的實施好，能使學生正確理解和掌握祖國語言文學的水平得到進一步提高，自學能力增強，知識面拓展，整體素質修養得到提高。
三、在國中語文教學中實施素質教育的有效策略
1、積極轉變教學觀念，打破傳統的教學模式
長期以來形成的教學思想、教學方式，無論是在教學形式上落後還是在教學觀念意識上落後，在大力推行素質教育的今天，都值得我們教師進行深入的思考。我們探求素質教育的真義，必須突破傳統知識論的研究方法，摒棄形而上學的思辨研究，回到教育的真實世界，在具體的教育活動和行為中領悟素質教育的本真意義，合理地把握教育者價值引導與受教育者自主構建的內在動力，以使素質教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。教師起傳遞教學資訊、啟發學生思維的主導作用，讓學生學會學習，懂得探究獲取學科知識，使學生的各種潛在素質得以發揮發展。教育改革的關鍵是思想，實施素質教育也需要新思想的支撐，鑑於此，作為教師的我們，必須打破這種傳統教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學模式，搞符合社會發展需求的教學，搞有利於學生學習發展的教學。
2、注重學生學習興趣的培養，引導學生樂學
興趣是最好的.老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能幹好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。素質教育的實施，所要求的也正是如此，只有建立在學生興趣的基礎上，我們的一切教學活動才能更好的開展，學生的學習才會更有效。因此，作為教師的我們，要想在國中語文教學中真正的貫徹好素質教育，那我，我們就應積極的學生的學習興趣出發，激發學生對於語文學科的學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，讓學生真正燃起學習的熱情。語文特級教師錢夢龍曾說過：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習慾望和熱情。”激發學生學習興趣的方式有許多，教學中，我們一定要從學生的性格、愛好、習慣等特點出發，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習熱情，引導學生樂學。
3、傳授學生學習的技巧，培養學生的學習能力
素質教育的目標，就是培養學生的能力，那麼，在國中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養和提高。對於國中語文這個多層次、多角度的教學來說，想要培養學生的語文能力，我們首先要做的就是培養學生的學習能力，只有學生的學習能力提高了，學生進行不斷的學習，學生的語文能力才會提高，道德修養的各方面才會得到提高，素質教育的最終目標才會凸顯出來。正如我國著名教育家葉聖陶所說的那樣：“教學的目的是為了不教。”為此，教學中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念、激發學生學習興趣的同時，我們還應充分的發揮好課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，教學中要正確處理好教與學的關係，突出學生的主體性，有意識地培養學生的自學能力，使學生獲得更有效的發展，提高教學效率。
語文學科是素質教育得以實現的有力保障，同時素質教育的實施又激活了語文學科的教育形式，兩者相輔相成。在國中語文教學中實施素質教育，重在一種教學思想的轉變，教學方式的革新。教學中，為了學生更好更快的發展，我們應積極進取，不斷的轉變觀念、研究教學方式，有效的滲透好素質教育。
國中語文教育隨筆4
一、朗讀教學的現狀
“如何讀”與“如何寫”，一直是國中語文教學突出的兩大重要點，但是由於當前應試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經不在課堂上進行朗讀教學。許多國中生的家長曾經反映：原本在國小還願意大聲朗讀的學生，在國中語文的學習中，已經不願意開口進行朗讀，或者明顯進行應付式朗讀，朗讀時表情木然，語句乾澀，從他們的朗讀中絲毫聽不出任何的情感。其實造成這一現狀的原因，主要包括以下三個方面：首先是對國中語文教學效果檢測的現狀，當前的檢測方式主要是以“考試”的方式進行著，這就使得許多的教師狠抓筆試內容，而忽略了朗讀教學；其次是朗讀得不到教師的正確指導，教師缺乏正確的朗讀教學手法，使得學生無法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學生朗讀水平的提高；最後是當前的朗讀教學無法滿足學生對美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學生無法從朗讀中得到愉悅的心情，降低了學生對朗讀的熱愛程度，也就阻礙了朗讀教學的發展。朗讀教學沒有得到應有的重視，促使學生逐漸喪失了在社會中的人際交往能力，教學的弊端已然慢慢浮出了水面。
二、朗讀教學的重要性
古語有云“行萬里路，讀萬卷書”，由此可見，讀書與閱歷同樣重要，忽視了讀書的重要性，就會束縛自身的思維發散，不利於自身對書本情感的產生。曾經有學者做過研究得出：朗讀可以誘發學生內心對美好事物的感知，是豐富學生語言表達的重要手段。而在美國，朗讀教學早已與讀寫教育放在了同等重要的位置，朗讀教學提高的不僅是學生的朗讀水平與語文感知，它還能夠激發學生內心對美好事物的嚮往。當前的語文教材與傳統的教材不同，它更適合學生進行朗讀。學生能夠在朗讀國中語文教材的同時，加深對語言美的感悟，學生在豐富朗讀的過程中，能夠積累更多優美的詞句，這些優美的詞句能夠用於平時的寫作以及語言表述中，極大地提高了學生的'語文水平。而學生通過大聲地朗讀教材、聲情並茂地朗讀教材，也能夠提高學生的自信心，培養學生對語文學習的興趣以及開發學生的思維能力等等。由此可見，朗讀教學對提高國中語文的教學水平起著至關重要的作用。
三、提高朗讀教學的方法
（一）通過創設情境來提高學生的朗讀水平
在不同的環境下進行朗讀，效果也明視訊記憶體在著差異。在一個氛圍佳、角色分工明確的環境下進行朗讀，學生能夠更快地進入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時，就可以創設一個類似的情境，給學生分配不同的朗讀角色，幫助學生進行表演。通過情境的創設，不僅能夠提高學生的朗讀興趣，還能夠加深學生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創設情境除了分角色進行表演之外，還包括音訊、視訊等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。
（二）教會學生朗讀技巧，提高學生的朗讀水平
“魚”與“漁”的例子普遍使用於現代的教學之中，而我們也應該教會學生最基本的朗讀技巧，幫助學生自我摸索朗讀情感的變化。當然，要幫助學生掌握朗讀技巧，首先就要對學生進行教材的範讀，範讀可以是教師自行進行朗讀，也可以利用音訊進行示範性朗讀。在範讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學生，幫助學生從起初的模仿，逐漸轉變為自我朗讀，從而提高朗讀水平。
（三）通過多媒體教學提升學生的朗讀感悟
當前學生的朗讀缺乏一定的情感，而學生卻執迷於音樂。教師可以利用學生這一特點，將朗讀教學與多媒體教學相結合，通過媒體教學來喚醒學生在朗讀時的情感，從而提高學生的朗讀感悟。
（四）通過科學的評價來提高學生的朗讀水平
一個科學有效的評價機制對提高學生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對所有朗讀的評價都是一樣的，那樣學生便不會積極主動地進行朗讀了。所以，教師要根據學生的實際朗讀情況，給予科學有效的評價，切實使得學生在評價中得以提高。學生不斷地進行朗讀，教師不斷地進行評價，在這樣的操作中提高學生的朗讀水平。
（五）教師要加強自身的朗讀水平
教師朗讀水平的高低直接影響著學生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強自身的朗讀素養。只有教師能夠在學生面前聲情並茂地進行朗讀，才能夠激發學生的朗讀熱情，學生才會更願意向老師學習朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。
四、結語
朗讀教學的缺失影響當代青年的養成，阻礙文學美的傳播。因此，我們要正視當前朗讀教學的現狀，明白朗讀教學在國中語文教學中的重要性，最後通過切實有效的措施來提高當前的朗讀教學。
國中語文教育隨筆5
1國中語文教學中情感教育的現狀
我國的義務教育中明確指出了，要注重培養學生的社會主義情感品德的形成，提高學生的價值觀以及審美觀，培養學生的愛國熱情，要重視情感教育。但是在國中教育階段的學生正處於轉折期，相對來說，身心發展比較迅速，所以作為國中語文老師在進行教學過程中，如果想要將這一情感因素是否可以平衡掌握，是國中語文課堂教學中的關鍵所在。目前情感教育在國中語文教學過程中的缺失，主要體現在以下幾方面：第一，缺少情感教育的層次性。由於國中階段的學生青春期的原因，不管是在身心還是情感變化中都非常的迅速，所以在進行教學目標的制訂時，一定要緊跟發展步伐制定深層次地、符合的教學內容的教學目標；其次是將國中語文中的情感教育與德育教育常常混為一起，忽略了學生的情感表達，演變成了一味的德育灌輸；最後是在國中語文教學過程中的情感教育運用的較為混亂，教師對於學生的言行過分地給予各種肯定，沒有進行正確的指引，反而影響了學生的健康成長。原本的語文課堂應當是充滿生機、充滿活力的課堂，在此過程中，學生可以自由的發揮，盡情地進行情感的釋放，所以國中語文教學課堂中如果缺少了情感教育，就好像樹葉沒有了營養，變成了枯枝一樣，沒有任何的生命力可言。
2國中語文教學中實施情感教育的措施
2、1完善人才選拔方式
現如今的國中語文教學過程中已經融入了情感教育，但是沒有得到充分的注重，這與不完善的評價體系以及人才選拔體系有著更為直接的聯絡。基於現有的人才選拔體系以及情感評價體系的基礎下，衡量國中教學標準的依然是升學率，所以學生的考試分數與老師的工資、名譽以及未來的發展空間有著更為直接的關係，所以一般老師都會採用更為直接和理性的教育方法，應試教育，所以如果想要更為實際的融入情感教育，就要進行更為完善的人才選拔體系以及情感評價體系的建立。
2、2教材內容的把握
語言教材中有著豐富的文化內涵，以及各種人文精神，作為國中語文教師如何將課文中的情感進行深入的挖掘，指引學生去領會和理解文中的含義，顯得尤其重要。語文教學中最重要是讓學生去理解每句話中的含義，讓學生感覺到的是活靈活現的情感話面，所以就要求教師全面理解和掌握課文教材的內容，進行更為深入的教材剖析，竭盡全力使課文中的內容進行情景再現，這樣才可以使學生深入理解字裡行間的含義。
2、3綜合運用多種教學手段
進行國中語文教學過程中，採用多元化的教學方法，多方面的進行教學，刺激學生的視覺、感覺……，使學生產生一種更為直接的學習狀態中。由於國中生處於一種比較感性的時期，如果從多方面進行各種各種的情感刺激，可以加深學生對新知的記憶力。可以利用“聽、看、演”等刺激學生的視覺，感覺。通過將文字進行有情感的.朗讀，使學生切身感受到內容的形象，理解作者的用心所在，加深對課文的理解力；還可以讓學生通過對多媒體視訊的觀看或者是實際物體的觀察，有效衝擊了學生的感官系統以及視覺系統，使學生深入體會到情感的所在；還可以利用角色的扮演，讓學生扮演課文中的其中角色，通過對人物的扮演，使學生親身感受到人物的背景以及各種生活的經歷。利用這種情景再現的方式，可以加深學生對課文的理解力，加深學生理解課文所表達的各種情感內容，激進學生的學習興趣，提高課堂教學的生動性、目的性。
2、4在社會實踐中進行情感教育
進行語文教學過程中，應當將實踐與教學結合到一起，起到相輔相成，開拓語文教學的思考範圍，增加語文教學的活力，不能侷限於教室中的語文教學，應當走向社會實踐中；在進行課堂知識的傳授過程中，也不能僅限於教師自身的知識，應當拓寬範圍，囊括社會實踐過程中的、各種活動過程中各種形式。應當讓學生了解到語文源於生活，生活中存在語文。如果語文教育離開了實際的生活，將是毫無樂趣可言的。比如說在講《春》一課時，不僅可以利用朗讀、畫畫等方式使學生感受到春天的到來，還可以帶領學生到戶外去感受春天，享受春天下的陽光。還讓學生參加到各種社會實踐活動中，通過人與人之間的相互交流，來提高情感教育的效果。
2、5注重挖掘學生自身的情感素質
學生作為情感教育的主體地位，所以如果想要更好地實施情感教育，就一定要注重挖掘學生的情感素質。首先，教學過程中，教師採用各種教學手段全面挖掘學生自身的情感素質，與學生之間達成共鳴，使學生產生一種身如其中的感覺；其次，在進行語文課的朗讀中，一定要將情感全部釋放出來，進行有情感的朗讀，在重視學生朗讀的訓練；最後，可以安排學生進行角色的扮演，使學生可以從不同方面和角度去理解課文中的人物，加深課文內容的理解力和記憶力。例如《雷雨》一課時，主人公周樸園不僅表現出了父親的權威性，與此同進還體現出了對兒子的仁慈性，同時他又是一名可以為了利益進行剝削工人的資本家等等。只有這種多重的人物性格進行深入細緻的挖掘，進行多方面人物情感的考慮，最終達到情感教育的教學目的。基於我國國中語文教學的現狀以及社會人文發展都決定了必須要在國中語文教學過程中，實施情感教育，只有將情感教育與實際教學內容有效融入到一起，才可以全面促進學生的健康發展。雖然情感教育已在我國取得了初步的效果，但是隨著情感教育的深入化，相信在不久未來國中語文情感教育一定會取得更好的發展，達到情感教育實施的真正目的。
國中語文教育隨筆6
轉眼間，我從事國中語文教學已快二十年了，在這段日子裡，我經歷了很多，也收穫了很多，回首細想，雖然我的學生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會成為有語文涵養的孩子。
由於農村國小教育現存的一些客觀問題，導致我接手這些孩子時，他們的國小基礎參差不齊，居然還有語文拼音不過關的孩子，這一點是大學畢業不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經試著用下課時間給班級那些基礎特別差的孩子輔導拼音，但收到的效果甚微，一是因為學習拼音是個很枯燥的東西，很難讓學生提起興趣；二是課餘時間畢竟有限，想讓學生們在短時間內學習一年的東西真的很困難，不久我就發現，我的這種做法是行不通的，於是，滿腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個透心涼。
一次偶然的機會，我發現班級中拼音基礎最差的學生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了並不是因為我給他"吃小灶"使他的拼音進步，而完全是因為我的一句即興發揮的話。
記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當時正直一陣秋風吹過，校園內的柳葉隨著瑟瑟的秋風四處飄灑，於是我情從中來，對學生們說："秋天，歷來是文人墨客吟詠的物件，它們活躍在詩人們靈動的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的淒涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁。可以說不同的人面對同樣的東西會有不同的情感，正如國學大師王國維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？"修文龍對我說，就是因為當時我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這麼美，不再是隻有國小時的"豐收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥乾癟的字眼，他說他第一次領悟到語文的魅力。於是自己暗下決心要好好學習語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供後人傳誦。但他也深知拼音是學好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會啊，從此以後，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂"功夫不負有心人"，他的努力真的沒有白費，他的進步也映在了全體學生的心中。
修文龍的進步並不是因為我的課外輔導，而是因為他對語文產生了興趣，正是因為他發現了語文的魅力，才會變被動學習為主動學習。這真的印證了那句老話"興趣是最好的老師"。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責，但培養興趣才是老師教學真正的成功。
經過這件事情後，我慢慢的將我的教學計劃和目標傾向於培養學生的語文興趣上。讓我憂慮的是，並不是所有的學生都會像修文龍同學那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳的'詩詞就對語文產生興趣，要知道，班級中語文成績拔尖，日常積累豐富的學生大有人在，我深知，這些優等生們的成績好很多並不是因為他們喜歡這個學科，而是隻是想要有個美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學習的，我不希望他們在語文學科上也是純粹的為了考大學而機械的學習，我要讓他們把學習語文當做一種快樂，成為一種享受，因為我認為語文教育的真諦並不只侷限於教授語文知識，而是讓他們通過學習語文領略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。
當然，要想讓學生真正學好語文任重而道遠，其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅定負責的心態去教導每一個孩子，讓他們真正地走進語文，喜歡語文，不難發現，我們在教授給他們語文知識的同時，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學的終極目標。
國中語文教育隨筆7
關於閱讀區建立的重要性，我似乎已經不用多說了。越來越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數幼兒園都會有閱讀區，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區中，存在著許多問題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區形同虛設。教師因為懼怕孩子把書撕壞，所以乾脆不發給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限於讓教師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機會。筆者調查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問題。
其實，我園也以往出現過類似的問題，一個學期下來，小班發下去的圖書要麼像新書一樣，沒有發揮它的作用，要麼就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至於圖書在小班變成了一種擺設。
對於小班來講，圖書區的管理是個十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閱讀本事，讓我們的圖書最大程度地發揮它的作用這是目前最需要解決的問題。
首先，我認為圖書區的建立要遵循幾個原則，如便於孩子取放，購買圖書時選擇孩子感興趣並對孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區佈置漂亮的環境，讓孩子從喜歡環境開始喜歡閱讀區，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂，孩子會喜歡的。
我們首先要明確的一點，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會，那麼良好的早期閱讀習慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。
也許有的教師會說：圖書買來是看的，幼兒書的價格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長大了，撕書的機率是少一些了，可是，小班時期接觸圖書的機會也失掉了，書與孩子閱讀習慣的養成來比，哪個更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來，重要的`環節就是閱讀環節的管理，教師在其中扮演關鍵的主角。教師示範孩子們取書方法，翻頁的方法時，動作要規範，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。
當然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書在小班是常常發生的事。小班寶寶為什麼會撕書呢原因有幾下幾點：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發展，孩子會喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下，孩子因爭搶而導致圖書損壞的現象時有發生。再次，不會保護圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強，看到有的孩子撕書，他們就會跟著學。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書。
其次，滿足孩子手部肌肉發展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折。可是要儘量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發現有損壞書的現象要及時做出反映，不能視而不見。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個孩子違規而沒有被制止，孩子違規的行為會越來越多，相反，如果立刻制止，就會有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書時，首先要制止。並和撕書的孩子一齊把圖書復原。這樣做聽起來很麻煩，但對幼兒良好閱讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習慣是我們的職責，小班閱讀區的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區，創造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會，理智地管理，使閱讀區發揮它應有的作用，使孩子從小養成閱讀的良好習慣！
國中語文教育隨筆8
為了更好的迎接期會考試，我精心準備了一份關於七年級下冊第六、七章的背記複習材料，為了降低背記難度，我特意照搬了平時上課時導學案中填一填的內容，希望同學們在複習背記的時候能回憶起上課時的一些情境，從而讓背記可能更容易一些，同時我還設定了背記的時間和內容，並要求同桌互相幫助提背。可是在實際操作過程中依然發現了不少問題：
1.部分學生的執行力不夠，沒有按照要求在規定的時間讀兩遍背記的內容，也沒有要求同學幫忙提背；
2.背記方法不當，很多學生存在死記硬背的現象；
3.存在作假和包庇的現象
針對以上現象我採取一些措施改進：
1.課堂上拿出相應的時間檢查學生學生背書落實情況，必要時要求全班同學齊讀多遍，達到強行記憶的要求，對於背書較差的同學採取相應的處罰措施；
2.指導改進背書方法，我大為推廣減法背書，就是不斷的劃去已經熟悉、會背的`內容，集中精力攻克還不熟悉、不會背的內容，這樣需要背記的東西會越來越少，又由於做了標記，學生鞏固也更容易。
3.對於作假包庇的學生多加批評教育，加重處罰。
經過實踐，發現背記的效果明顯的好了起來。現在回想起來教師和學生的成長不就是在一個個發現問題和解決問題的過程中獲得嗎？教育最怕的是發現不了問題，只有發現了問題，我們才有進步和成長的機會！
國中語文教育隨筆9
這學期開學初，學校把原來的八年級14班打散到各個班級，我班共進入五名同學。因為原14班的孩子有相當一部分比較調皮，對這分進來的五名學生，也不太瞭解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經過一個多星期的瞭解，發現新來的王鵬，既不交作業，上課也不好好聽課，總是無精打采的樣子。
第一次化學考試只考了40分，全班不及格的很少。化學老師找到我，要叫家長。對此我聯絡了他的家長，孩子面對家長時，也是滿不在乎，連自己化學考多少都不記得了。經過溝通發現該家長几乎對孩子的學習不過問，理由是孩子住校。聽到家長這樣的回答，我感到非常失望，同時也為自己班主任工作的開展感到無比的困惑。在平時的教育教學中，對他不交作業的這種情況也時常批評，但適得其反，他什麼也沒有聽進去，還是照舊。為此我特別犯愁，因為我們本班學生很少有這樣的，我擔心他的這種行為會影響其他學生。這種擔心還是發生了，給我的感覺是有一些學生開始不交作業了，特別是原來就不愛交作業的學生，在其他課上有老師反映相當一部分學生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語文課上，我說話的語氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說：我不會做！就差和我對罵了，我在心裡嘀咕：這孩子真不是好惹的啊！從這個孩子的身上我開始反思：自己帶班兩年多，班上沒有這樣跟我反抗的孩子，一時出現還真接受不了。
但既然出現了也得接受，也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對孩子們的態度，總是喜歡批評他們，一有錯就是大聲的呵斥，甚至有時太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來越遠。我想是該換種方式對待他們，平時的呵斥要減少一些，特別是對待像王鵬這樣逆反心理強的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閒聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學習不行，但勞動挺積極。鑑於我們班開學之初，室外衛生總是扣分，再加之室外勞動委員已經為班級服務兩年了，藉此理由我改選王鵬為我班室外勞動委員。在改選之前，我和他進行了交談，徵求他的意見，詢問他是否像擔任室外勞動委員。我的話音剛落。他立馬說可以。我當時心想，看來他還是挺樂於幹這個工作的。在以後的時間裡，我看他每天早晨來的也早，一進班第一件事情就是拿著掃把提醒室外值日生去打掃衛生，別的.同學都幹完回來了，他還在外面守著，等待檢查。幾個星期下來，班裡的衛生保持良好，再沒扣過分。為此我在班裡表揚王鵬，我發現他有些臉紅了，很不好意思。表揚歸表揚，但他的學習還是沒有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢問他是否適應新的班級，他只是笑著。
我說：你既然擔任班級勞動委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動上還有在學習上，希望你能嚴格要求自己。希望你能把勞動的積極性放在學習上，既然老師信任你，你要努能辜負老師對你的信任。我不希望前面在表揚你，後面又要因為作業的事情批評你，這樣班主任的工作很難開展，長此以往，你在同學中的威信也就沒了，以後在勞動中誰還會聽你的指揮。聽完我的話後，他點了點頭，希望他真的可以領悟了一些。
談話之後，我發現他還是有一些變化的，作業開始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因為他的一點進步，我在班裡及時的表揚他，看到他的進步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說：老師，我想管理班裡的跑操，我覺得班裡跑操有些亂。我說讓我考慮一下吧，最後徵求班中學生意見，他們集體說好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強同意。時候他依然那樣積極，學生也樂於接受他。在讓王鵬有事可幹的情況下，充分發揮他的特長，一舉兩得，他的能力得到培養，班級的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。現在的王鵬，作業都能按時上交，就拿語文聽寫來說，現在不再不交聽寫本，而且能聽寫一部分。我也會不斷的鼓勵他，爭取能學多少算多少，儘自己最大的努力。經過近兩個月的努力，王鵬已經真正融入10班，能像其他孩子一樣，認真聽課，完成作業。只是源於他的基礎薄弱，成績還是不太理想，但想要改變這種現狀不是一蹴而就的，需要一些時間。轉化向王鵬這樣的“問題學生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時效果甚微，但只要我們去親力親為了，就會有一種喜悅感。作為一個教師要始終明白自己的職責，教書育人，不放棄任何一個學生，“每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在於把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以後的教育教學工作中，我需要轉變教育觀念，改進教育方法，心平氣和的對待每一位問題學生，用自己的耐心去感化教育每一個“問題學生”，並且擦亮慧眼發現學生的閃光點，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉化“問題學生”，讓這些“問題學生”變“後進”為“先進”，充分發揮他們的優點，釋放他們的正能量。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺，使他們有一種歸屬感。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺得自己還是有優點的。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習，這便是我們教育的最終目的！
國中語文教育隨筆10
現在語文教學必須有：創新性；課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的國小語文教學策略。活動性；生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性；生活是學生的生活，國小閱讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性；在開展國小語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養和人的'整體素質和諧發展。在語文教學中老師必須培養學生良好的語文學習習慣，讓學生學習語言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使學生的語感，學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。
誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展，才能把自己的學生教好。
國中語文教育隨筆11
教書育人用心去做
作為一名入職近一年的語文教師，雖然時間不長，但感觸良多，化為最樸實的一句就是：教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會很快過去的，隨之而來的是重重壓力，如何處理好工作、學習和生活一起它們之間的關係非常重要，其決定了人生這個階段的質量，我找到的解決問題的鑰匙就是“用心”。
用心對待教書育人這份事業。教育是一份愛的事業。教育不同於一般的職業，這是一份需要投入愛的事業，因其教育物件是孩子、是成長中的人，所以需要為人師者對教育事業、對學生的一片愛心。這不是在唱高調，而是我的深切感受，這份愛心體現在教學的各個方面：在課堂傳授知識的時候，教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會帶來截然不同的接受效果；在備課的時候，教師的愛心體現在對學生學情的用心分析上，以做好新舊知識的銜接；在課後，教師的愛心不僅體現在對學生作業的認真批改，更體現在對學習習慣的關心，等等。也許正是基於這樣的教育理念，那些經驗豐富的老教師會無私地傳授給徒弟自己寶貴的教學經驗，如我的師傅廖豔瓊老師，面對學校安排的這份“結對子”工作，她欣然接受，並無私教導，小到課文字句分析，大到教學理念，我都從中受益匪淺，而這種無形中傳達給我的這種充滿愛心的教育理念最為寶貴，因為，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹常青，就要內心飽含深愛，才能克服職業倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。
用心對待教學工作很多細節。教學工作需要有精益求精的態度對待各個教學
環節：備課、教學、課後反思、作業批改等等，單是備課一環就有很多細節要琢磨，作為新教師，我在文字研讀方面注重細節，如分析學生情況以更好地以生為本進行教學。另外，落實基礎不放鬆，我們強調提升學生的人文素養，但這決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，紮紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文課堂不能減少聽說讀寫基礎知識的落實和基本技能的訓練，否則其他的一切活動都將成會空中樓閣。在具體教學中可以採取的具體措施如：聽默寫、課前預習、課前背誦、教學中幫助學生理解性記憶、個別提醒、反覆強調等方法。針對不同班級的學生特點，教師也應該對基礎薄弱的學生特別關注、持續關注、不斷鞏固落實。對他們的輔導，僅僅顧及個別還不夠，還要擴大輔導面。僅僅掌握國中生的普遍心理特點、學習態度還不夠，還要針對七年級階段學生的學習和心理特點，有針對性地輔導。
用心對待師生關係這條紐帶。學生的發展是教學的最終目的，自認為再優質的課堂仍需要學生的接受情況去檢驗。所以，對學生的瞭解應該由淺入深，瞭解他們的性格、習慣、優缺點、長短處，以配合教學工作，使得課堂教學、作業佈置、知識落實、問題分析、習慣養成等方面都具有針對性和層次性。而瞭解學生並不能簡單理解為問卷調查，而應該致力於拉近師生的心理距離，這個是促進學生髮展的感情基石。錢理群教授在《語文教育門外談》中強調：我們應該在語文教學中貫穿人文精神，能夠給予學生思想的指引、人生的啟迪、情感的薰陶和美的感染，使學生養成獨立思考、真誠表達的習慣。
用心對待自身成長關鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長之路，收穫之多令自己不勝感慨，那些關於教學理念、教學思路與方法的認識，除了自己的思考，還離不開學校的關懷，同事的幫助，家人的`支援，比如學校安排多次外出學習機會、有師傅的指導、有領導和同事的關心，有學生家長期待的目光，有家人默默的支援，這些都是我前進的動力，在此，再次表示衷心感謝！我會繼續努力，用心對待自身成長關鍵階段！
踏實用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內心修煉。因為教育教學不是一朝一夕見成效的事，在教育方法的摸索過程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態有助於教育教學的持續進步和教師的持續發展。教育教學並不侷限於課本，能夠善於發現和運用教育資源需要一顆審美的心，因為教育離不開真善美的薰陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會到達更高的境界。總之，還是那句樸實的話：教書育人、用心去做！
國中語文教育隨筆12
最近，看到一首詩：你如果恨一個人，不用經紀人給他添堵，不用帶她八達嶺看虎，攛掇他去當老師吧！用各種政策制約他，用道德枷鎖束縛他，用晉級進檔折磨他，用美麗謊言麻醉他！但是身為教師的我想說：活在色彩斑斕的語文世界裡，我的年華沒有苦悶、沒有乏味，它讓我永遠相信年輕，永遠熱淚盈眶，永遠相信夢想！
春去秋來，花開花落。作為一名語文教師，就這樣心甘情願地在教育的風裡默默耕耘了十八個春秋，一任雪白的粉筆屑雕飾我年輕的容顏，用一位教師應該具備的責任心、耐心和愛心來書寫我平凡又真實的人生！雖然送走了一屆又一屆的學生，其中不乏考入清華、北大這樣的名校，但是我常常遺憾自己沒有備課備到書中的每個文字都站起來和我對話的高超境界，不過，有一句話說得好：雖然人生不能重來，但是有些事情卻可以彌補和修復。在歲月的積澱中，在不斷的反思和完善中，我體會出語文教學中激情、閱讀和感悟至關重要。
一、激情滿懷點燃課堂
教育專家於漪說：“激情是語文教師必備的素質。”作為一名語文老師，必須要有激情。在我看來，激情代表一種健康積極的人生態度。走進教室前，我會驅趕走心中的不快，在學生面前展示一個充滿陽光、自信、激情澎湃的我。因為我知道課堂不只是學生求知的平臺，更是情感燃燒的動感地帶。我要用我的全部熱情去感染學生，傳遞生活的正能量，讓學生學習語文的熱情重返春天的枝頭。也許沒有做到“愛生如子”，但心中依然裝滿了對學生的關心和愛護，在我心裡，更多的時候，教師不僅是我的職業，更是我的事業。學生是我永遠的牽掛，因為生命中堅韌不拔拼搏向上的精神風貌是在學生時代形成的！愛學生是一個教師最美的語言，於是“愛”便是我激情永不枯竭的源泉。有了這個源泉，加上我天生性格活潑，語言比較幽默，又鍾情文學，喜歡閱讀，再靈活運用些教學手段，偶爾課堂上製造些驚喜，這些因素足以讓我和學生間產生良好的互動，成為點燃學生情感的火石，讓學生在高漲的熱情中去自主、合作、探究學習，師生激情飛揚，有時下課鈴聲響起卻意猶未盡。學生在隨筆裡寫道：“老師，你瘦小的身軀裡總能爆發無窮的能量！”“我們最愛上的就是語文課！”、“你是我們心中人氣指數最高的老師”……看到這些，我知道我用飽滿的精神、高昂的熱情點燃了學生的心靈之花。我會做一個更加出色的擺渡人，把可愛的學生引領到理想的彼岸！
二、閱讀是語文教學的生命
曾經面對學生，我一直高喊“得語文者得天下”的學科口號，傳達“生活處處有語文”的資訊，不斷探索如何讓語文課堂充滿激情，綻放生命的光彩，迸發智慧的火花，無奈理想很豐滿，現實很骨感：語文知識浩海無邊，特別注重能力的考查，而學生學習語文的興趣不濃，基礎知識掌握不準，語言表達能力欠佳，理解能力不強，作文內容的豐富性、深刻性和創新性都不強。而這一切的根源就是：缺乏閱讀，沒有閱讀的廣度和深度。找到問題的癥結後，在語文教學中，我刻意引導學生重視閱讀，先從閱讀課內作品入手，讓他們張開想象的翅膀，感受到語言文字背後的生命力，在作品之中，獲得人生感悟和美的享受。根據不同的課文風格，採取相應的閱讀方式：朗讀，精讀、品讀、誦讀等等，還語文課以琅琅書聲。閱讀感興趣的故事，誦讀經典的`詩詞；欣賞優美的文章；品讀優秀的文學作品，感悟洋溢在字裡行間的濃濃情意。然後，由課內向課外輻射，讓學生充分利用學校圖書館，指導學生學習之餘閱讀經典名著，誦讀古典詩詞，品讀現代精品，速讀時政要聞，所有這些都將成為語文教學中的新鮮血液。最後讓他們摘抄精美的語句，豐富他們的語言；交流閱讀體會，鍛鍊他們的表達能力，寫讀書有感，鼓勵學生積極參加讀書徵文活動，做到“腹有詩書氣自華”。終於有一天，一位不善言辭的學生對我說：“老師，我發現好的文章是越看越愛看，有的我都能背下來了！”那一刻，我笑了！當興趣成為一種愛好，就大大增加了學生學習語文的積極性和主動性。並且在不斷地閱讀中，有效地拓展了知識面，提高了閱讀水平和寫作能力，提升了語文素養，潛移默化中，也利於形成正確的人生觀與價值觀。正如美國教育家培根所說：“讀書足以怡情，足以博了彩，足以長才。”讓閱讀撐起語文教學的一片藍天，讓閱讀照亮人生，學生就會更加茁壯地成長，快樂地生活！
三、欣喜感悟體驗成功
創新是進步的靈魂，是永葆青春的法寶。在語文教學中，不斷創新的課堂才會有持久的生命力。機緣巧合，一次，在語文教學課題研究中，我看到了一種在我的世界裡全新的教學方法——感悟式教學，發現這是一種優化高效的教學方法。它以引導學生充分感知為前提，以創設情境，讓學生深入思考解破疑惑為關鍵，以獲得頓悟為目的。這是一種符合學生認知規律，並具有可操作性的新的教學模式，於是取其精華，大膽地借鑑了一下，把它運用到課堂教學中。
蘇霍姆林斯基說：“人的內心世界裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”課堂上，我把發現的權利交給學生，把探索的機會留給學生。面對風格迥異、體裁多樣的語文課文，我把每節課的重點、難點、疑點、美點作為感悟點，然後讓學生抓難點、析重點、解疑點、找美點。感悟重點，可以優化教學環節，提高教學效率，便於打造高校課堂，收到“牽一髮動全身，抓關鍵攬全文”的效果；感悟難點可以引導學生“眾裡尋她千百度”，享受上下求索的快樂；感悟疑點，往往會取得“柳暗花明又一村”的驚喜；感悟美點，就是進行一次心靈的旅行和精神的漫遊。給學生一個“感悟的課堂”，可以積極調動學生的思維，讓學生在課堂上充分“動”起來，不僅有助於學生進行自主、合作、探究的學習，而且還可以學有所獲，通過自己的感悟，進而使學習的過程變得不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全和發展的過程，能更好地提高語文素養和人文素養！
縱有千言萬語也道不盡教學工作的點點滴滴，前行的路上，無論坎坷還是泥濘，我依然會執著地相信一句話：“既然選擇了遠方，從此以後便只顧風雨兼程！”更何況我所生活的語文世界風光無限、別有洞天！這次第，怎一個“愛”字了得！
國中語文教育隨筆13
新課程理念無疑是咱們現在教師在教育教學中應該遵照掂旎條法則。一股綜合性學習之風便也隨之而起，於是，咱們開始引導先生研究歷史，研究物理、生物，研究環保，，創作美術作品語文教師成了雜家，變得前所未有的能幹，語文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀80年代，一些名師以大語文主（_zhu3）張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等於生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內容上來說從來就是摺合的。隨著社會的發展，科技的進步，言語內容越來越豐富。越來越複雜，具體表現為一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態保護、物種繁衍；要研究建築與政治歷史的關係尤其在仔細研讀新課標後，發現在整個新課標中，關於綜合性學習是耗筆墨最多的，於是才有了凡公開課必以活動課，尤其是摺合活動課為多，唯恐無從體現新課標之新；於是才有了要求先生規劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；於是才有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅永珍，大有一統天下之勢。那麼語文課與坡鍵課的分界到底是什麼呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提聽說讀寫的訓練，字詞句篇的學習，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在於一個品字，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析，這是摺合性學習所代替不了的，效仿的結果支是無功而返。
在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，咱們國中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課標還主張教師的角色定位應是師生平等對話的首席。在語文課堂學習中，咱們認為應緩提首席，因為抱著電視，看卡通長大的國中先生的生活平臺實在太單調、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學習，國中的學制起馬應再延長一至兩年。我認為語文學習方面的自主學習有賴於學識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋樑作用掂忑導下建構學習者自己的知識經驗，形成學習者自己的.見解和真正意義上的相得益漳。
建構主義理論認為：人在閱讀過程中，惟獨在閱讀物件和自己的直接或間接的生活經驗產生意義建構時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產生認同和共鳴的根本前提。語文學習的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學習的樂趣的。但問題是先生現在所面臨的教材，其生活內容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構課文與生活的橋樑，使課文內容與自己的生活經驗產生聯絡，這是讓先生走進課文，感受生活的關鍵所在
國中語文教育隨筆14
為了教好語文，我係統地認真研究了國中的語文教材和相關的練習，並買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，並認真、詳細地做好聽課記錄。對於學校的優秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以儘快熟悉語文的教學。平時，我還超多查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜誌，將一些優秀的與本地區狀況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對於語文科組的各項活動，本人都認真用心地參與，並做好記錄、整理。在上每節課之前，本人儘可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生狀況，認真備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課後虛心地理解他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今後的教學中。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課後寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今後的教學。總之，都是為了透過積累他人的經驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這為我的.語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：
第一，學生對語文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際狀況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動理解知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上透過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考並回答問題。在教學活動中儘量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處於一種用心的主動的狀態，在簡單的氛圍中理解、理解知識。並適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還透過設計一些難度較大的與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知慾望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，群眾的凝聚力，從而提高他們的主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
第二，學生的閱讀理解潛力有所提高。
學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜誌等較少，這就使學生的閱讀理解潛力較差。針對這種狀況，我充分利用學校圖書館的現有書籍，有選取的向他們推薦一些書籍，經常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生透過閱讀後回答問題，並適當地引導，以提高他們的閱讀理解潛力。經過一段時間的強化後，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解潛力也大大提高了。
第三，學生口頭表達潛力有所提高。
本校的學生由於一些原因，口頭表達潛力較差。為了提高學生口頭表達潛力，本人在課堂上，多注意讓一些羞於開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，透過耐心引導其回答，並加以肯定、表揚，從中鍛鍊他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，並且在班裡舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀潛力，從而提高口頭表達潛力。經過一段時間的鍛鍊，學生們口頭表達潛力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達潛力，構成一個良性迴圈。
第四，學生寫作潛力有所提高。
為了提高學生的寫作潛力，我在平時常佈置一些簡短的小作文，並在課堂上當場完成。小作文的資料多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，並且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的用心性。對於一些寫作潛力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，用心向校報、校外發表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今後的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
國中語文教育隨筆15
小樑老師給穎穎傳授了“給書中角色寫信”“變身書中角色”兩種有創意的讀後感，這星期，穎穎毫無遺漏地傳授給班上的同學，樑老師自然讚不絕口，無形中就在班級裡掀起了一股尋找“創意讀後感”的風暴。
“那我們就乾脆組織一次‘讀後感創意沙龍’，大夥暢所欲言吧。”樑老師說著一伸手，“源於此，結於此，穎穎，你當主持人吧。”
週末，“讀後感創意沙龍”開始啦！瑩瑩這個主持人可不是蓋的，大主持說了：“不光要講方法，最好要有例項！”
“我先說！”好不容易收集了一個好注意的李俊霖蹦起來，“我找到一個好創意就是評價分析式讀後感”，這個怎麼寫的呢？就是我們也能對作家的書或書中給的人物進行評價式分析，雖然我們是學生，但是隻要有理有據，也算一家之言哦，也就有模有樣了。寫這樣的讀後感，就得跳出讀物來看它，從居高臨下的視覺整體剖析作品的特點，成功與瑕疵，我們年齡小，寫出來的東西不一定是優秀的，但多思考多寫，能幫助我們學習和借鑑。
“舉個例子啊”主持人提醒。
“比如我看過《聊齋故事》，王鵬展早有準備，這位同學分析了聊齋故事的模式，一種是”書生＋美女“，比如《蓮香》《封三娘》《林四娘》都是這樣的；另一種是”道士＋法術“，比如《種梨》《嶗山道士》《戲術》等等。如果模仿這種寫法，我們也可以分析一下‘《西遊記》中妖怪的幾種結局’或者‘《紅樓夢》中林妹妹流淚分析，’但是那需要我們看完一本書，還要細分析，要學老牛，不停反芻，才有收穫。”
大家一陣熱烈的掌聲，要說這種創意還真夠“高大上”呢！
“我也來介紹一種方法吧！”雙雙聲音不大，但是甜美清亮，“我介紹的辦法是我爸爸給我講的，叫做‘故事嫁接法’。”生活中我們都見過‘植物嫁接’，把一種植物嫁接到另一種植物上，讓花開得更豔，果實結的更好。這種寫讀後感的方法也是這樣，我們可以把一本書和另一本書嫁接起來，讓故事裡的角色串個門，一個故事裡的角色串個門，一個故事裡的角色跑到另一個故事裡，相同的角色，全新的場景，一定會發生有趣的故事。我們就像個擺積木的孩子，當我們把這本書的‘角色’放入那本書的‘故事’中時，創新的靈感瞬間出現了。《跑豬嚕嚕》裡的豬來到了《夏洛的網》中，與威伯爾一起面對被‘宰殺’的危險，會如何呢？
這是個有趣的注意！
“還有一種嫁接是屬於現實的嫁接”。雙雙繼續說，“比如，讓《西遊記》中的孫悟空到現實來開個跨國偵探社；再比如讓自己擁有《尼爾斯騎鵝旅行記》中的鵝；凡卡來到我們中間等等，雖然帶有一定的幻想成分，但它也是看書之後內心有種的.希望，也是有創意的讀後感之一。”
班級裡“轟”的一聲，像馬蜂炸了鍋，大家激烈的討論著。
“穎穎，看來我們的沙龍很成功啊。”樑老師走到穎穎身邊，“沙龍就是要讓大家都參與討論，參與思考，就是眼前的景象啊。看來你們都喜歡有新意的東西，以後這樣的沙龍，我們要經常搞哦。”
“當然好啦。”穎穎興奮地說，“這樣的收穫真的很大！”
