在日常學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒教育中班隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教育中班隨筆1
今日上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什麼就捏什麼，看著小朋友們認真的樣貌真的是很可愛，我一個個看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷茫看，看不懂他捏的是什麼，便問：“胡城，你捏的是什麼呀，告訴教師。”“教師你說像什麼?”我假裝說“教師猜是一隻小貓。”“是的，就是隻小貓。”“也像蘋果”，“對對對，就是個蘋果。”我一時不接，又問：“那到底是什麼呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說不出來。旁邊有幼兒說道：“教師，他亂捏的。”
頓時他便放下了手中的橡皮泥。我說：“我們是不是應當好好捏的呀，教師相信胡城小朋友必須很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對不?”只見他坐著不肯動手。
經過反思，對於小班的幼兒來說要做到教師的要求和家長所要求，確實不易，凡事都要慢慢來，先養成一個良好的習慣才是一個好的開始。而要留點時間和機會讓他們自我去探索和發現，首先要發展他們的思維，而思維要藉助於詞來實現，與語言的.功能是不可分割的。此時發展孩子的思維本事的關鍵是幼兒語言水平的培養，經過培養幼兒的語言本事能夠促進其思維的發展。
幼兒教育中班隨筆2
文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裡，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裡也是這樣的，挑食很厲害，家裡也沒有辦法，家裡人都很寵著她，就個性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個性慣著她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來個性瘦弱，弱不禁風的樣貌。
一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什麼不吃這個呀?”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然後對她說：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，但是小白兔在嘴裡嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，之後看見她把所有的.蘿蔔都吃光了。
從這以後，我每一種菜都編一個故事，之後每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的!”然後大口的吃了起來。
幼兒教育中班隨筆3
這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親著急地說：“他這天早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最後明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“我們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加我們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的.！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
幼兒教育中班隨筆4
今天早上和小朋友的早間談話，突然想起週日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們週日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都說沒有去，我想是他們的父母為生活去奔波沒時間顧及他們吧!但是孩子們在電視上都看過的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個話題才說出來，孩子們就七嘴八舌的說起來了，突然一個響亮的聲音鑽入我的耳朵，我喜歡灰太郎，我說，你為什麼喜歡灰太狼呢?他一本正經的說，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!
我說，那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟著我的思路走，說，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什麼?那個寶寶很乾脆的告訴我，紅太郎。我說，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個班裡穿著很洋氣的女孩子也說喜歡美洋洋，我說你們為什麼喜歡他們呢?一個孩子說，因為他們很勇敢和聰明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接著是一陣陣的笑聲。
我看著孩子們興致勃勃的談論著自己心中的.“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實際的人物也好，對幼兒的影響總是有一點了，而且還是也會在自己的腦袋裡留下美好的一面，還是喜歡美好的，智慧的形象。
所以家人多抽出一些時間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會覺得自己的付出沒有白費!!!
幼兒教育中班隨筆5
藝藝在幼兒園裡是一個能幹，懂事的小姑娘，深受小朋友們的喜愛，課堂上的她，積極認真；遊戲中的她，熱情活躍，是老師最得力的小助手。可是，在一次與家長的交流中，我驚訝的發現，藝藝在爸爸媽媽，鄰居阿姨面前竟然是另外一個樣子，張牙舞爪，髒話連篇，與幼兒園裡的她大相徑庭。我詫異了！難道這就是孩子的雙重性格嗎？剛剛踏上工作崗位的我，從未真正接觸過這類孩子，我決定在這段時間仔細觀察一下藝藝的言行，我發現藝藝是班裡威信很高的孩子，很善於處理小朋友之間的紛爭，特別是在老師需要幫助的時候，她總是能最早伸出“援助之手”。眾所周知，藝藝在幼兒園是表現很棒的孩子。在藝藝的潛意識裡面，幼兒園就是一個小社會，她知道只有在這個地方表現的好了，老師才會喜歡，小朋友們才會喜歡，爸爸媽媽才會獎勵！而她在幼兒園的表現則是一種自然狀態下流露出的生活狀態。
在家裡，她潛意識裡應該遵循的“束縛”，被爸爸媽媽的放任與嬌慣“解除安裝”掉了，所以才會那麼明目張膽的'釋放本性！最近一段時間通過和藝藝爸爸媽媽的溝通與合作，我們在教育方式上面達成了共識，藝藝在家的表現明顯的進步了，老師和家長都為她的轉變感到欣慰，希望藝藝能健康快樂的成長！
幼兒教育中班隨筆6
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”王路平，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
王路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好後，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心裡期盼著他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。王路平講完後，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的.身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裡想：今天王路平真好!上課了，我發現王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裡特納悶的。下課後，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來王路平發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當王路平媽媽來接他去看病時，王路平不願走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著王路平說：“王路平乖，你回來後老師還要表揚你!”王路平這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來讚揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那麼討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，王路平媽媽打電話來對我說，王路平願意天天生病，我想對王路平說：“老師願意天天找到你的優點，天天表揚你。”
幼兒教育中班隨筆7
今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，並且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反覆幾次，我生氣了，走過去對他說:“燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的'對嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”
燦燦聽了我說的話，咕嚕從床上爬起來，小聲的問我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案後，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我說;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什麼不好好睡覺呢?”“老師，因為我睜著眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛說話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，說實話，我也就不那麼關注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這麼大的傷害。
我摸著燦燦的頭真心的對孩子說:“你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。”
燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。
謝謝你，孩子!
幼兒教育中班隨筆8
也許是現在的孩子越來越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺是現在的孩子越來越難帶了。如今，隨著社會發展的多元化，家長們的教育觀也在發生著改變，孩子的個性化發展也越來越受到人們的關注。在培養孩子個性化的同時，有時教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過度溺愛。從而，使孩子在不知不覺中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如：過於自私，過度任性等等。
我班裡有一個小男孩叫陳天澤，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長應該很注重對他的智力培養。可是，通過他在幼兒園的表現使我發現，這小傢伙脾氣太大，很任性。不管犯了什麼錯，他從來都不會主動承認自己的錯誤。
我們都知道，現代社會對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個人的智商再高，如果他不具備一個良好的心理素質，相信他也不會永遠健康的發展。近幾年我們經常會聽說，某某大學的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發生機率還在不斷提高。所以，如果家長和老師意識不到這些心理健康隱患，那麼對孩子未來的發展是很危險的事情。
對於陳天澤的“任性”這一問題，在與其家長做好溝通之後，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終於，在我的等待中，機會來了。
有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時，陳天澤把桂鴻章推倒了，於是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接著走過去問怎麼回事，小朋友都說是陳天澤把他推倒的，經過仔細檢視桂鴻章，發現他並無大礙，這時我懸著的一顆心稍稍安穩了些。接著，我拉著陳天澤的手走到一邊，然後蹲下，問他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎麼回事嗎？”這時，他的反應是：皺著眉頭，瞪大兩隻眼睛，還噘著小嘴，然後氣橫橫的斜視著旁邊的牆，連看都不看我。嘴裡還嘰裡咕嚕著：“真討厭，哼，氣死我了！”然後就一言不發了。不論我怎麼說什麼，他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉，就是不理我。看到他這個樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。
在組織孩子們吃完飯後，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個機會。等把別的孩子們安頓好後，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬著他，輕輕地說：”寶貝，你能看著老師的眼睛嗎？”他聽到後，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接著又閃開了，這時能看出他不像剛才那麼生氣了。我又說：”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣，而是因為你不夠勇敢而著急。老師說過，你聰明好學，畫畫也很好，這都是你的優點。可是我們有犯錯的.時候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什麼，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成為不會改錯的孩子嗎？”這時，他盯著我，搖了搖頭小聲說：“不想。”“真棒！你確實很聰明，老師希望你以後能變得更加勇敢些，成為知錯能改的孩子，當個真正的男子漢！”接著，他又小聲嘟囔著說：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會跟他道歉的。”我高興地說：“好吧，老師相信你，從今以後老師就要看你的表現了……”
說也怪了，從此以後他真的變了。有時不小心碰壞別人東西時或偶爾擠到別人時，他總能接著脫口而出：對不起！他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有，他前幾天說了令我非常感動的一句話。那是課餘時間，我與孩子們閒聊：“孩子們，你們下學期就要升大班了，到時我就見不到你們了。”這時，陳天澤不太大聲說：“張老師，到時我會想你的！”啊！？真的好意外！我說：“寶貝，張老師經常批評你，你不生我氣嗎？”他說：“我不生氣，我犯錯時你才會批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”
多可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動呢？
幼兒教育中班隨筆9
活動開始，我對孩子們說:“今天太陽公公要來看你們怎麼上課呢!”我剛一說完，孩子們就指著太陽說:“太陽公公在這裡呢!”由於有了太陽公公的關注，孩子們的積極性很高。我利用周圍環境逐步深入，“太陽公公出來了，今天天氣真好，什麼都開了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹開得如火如荼，北面菜花開得金燦燦，自然而然的'引出了“花兒都開了”，請再仔細看看，“你還能看到什麼?聽到什麼?聞到什麼呢?”通過我的引導和提問，孩子們欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平常看到的東西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開心極了。
幼兒教育中班隨筆10
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評後就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的`夥伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼裡自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等於在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風颳過孩子心頭，溫暖孩子的童心!
幼兒教育中班隨筆11
愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作為一名幼兒教師，其愛的內涵應是既豐富又理智的。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的技巧和全部的奧祕就在於如何愛護孩子，高尚純潔的愛是教師與兒童之間的一條通道。我就是用自己的愛心、童心、真心鋪就美麗的“通道”把幼兒融入心中。
我愛幼教事業，愛每一個孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細心觀察每一個孩子的情緒、特別是性格內向的孩子。尊重每一個家長。我給孩子的總是一片真誠、責任。我們班有一個叫惠澤的小朋友，他性格內向、乖巧、安安靜靜，所以是一個容易被老師忽視的孩子。惠澤的朋友很少，因為他不大主動找朋友玩。有一次，我發現惠澤拿著“小羊回家”的遊戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的'聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把遊戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節課臨時改為談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立惠澤小朋友的威信，便和小朋友講“惠澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的小朋友，他是個好孩子，李老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對不對？並以自己的行動帶動和影響小朋友。第二次課間活動，情況和我談話前的一次課間活動完全不同。小朋友紛紛主動和他一起玩“小羊回家”的遊戲棋。我看著他臉上露出了笑容，我很欣慰，因為膽小、內向的惠澤小朋友有朋友了。離園時，我把這事告訴了惠澤的媽媽，她非常感動，感謝老師有這份愛心。她還主動承認自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細心呵護、細心觀察孩子在一日活動中的情緒，及時發現孩子的異常變化，做個細心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的心情直接影響一些行為，所以我認為對於孩子的特殊表現及時給予肯定或否定是非常必要的。
親切和藹的教育態度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關係。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉。雖然隨著年齡的增長，我和孩子之間的距離也在逐漸拉大，但是隻要我帶班，我將努力給孩子朝氣、給孩子愛心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家長、孩子就會認可我們。
幼兒教育中班隨筆12
入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱!彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裡還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來!”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應會特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀物件，並組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的`遊戲，一會兒做媽媽：“喂，是x嗎?媽媽正在上班，下班後我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是x小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師，x小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”x小朋友聽後就真的不哭了。
每天面對這麼一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。
幼兒教育中班隨筆13
貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶著自己的孩子經過超市裡的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎麼有這麼大的魅力呢?
班級裡的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來說就像是狐狸眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎麼樣做才會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你說的去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什麼會有這樣的反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不捨得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背後的原因。
小小的一張貼畫，在我們看來沒什麼，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表著老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的.認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當然，我們可以利用貼畫來規範孩子的一些行為，但是，我個人認為貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之後，他會發現即使她不怎麼努力也會得到貼畫，孩子的投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什麼時候用，什麼時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是隻發給優秀的孩子。對於進步的孩子，在發貼畫的時候要說出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼裡，也會給孩子表揚。
貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意!
幼兒教育中班隨筆14
今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！
在一次區域遊戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料，發生了爭執，由於活動就要結束了，所以我並沒有出面干涉，在活動結束後的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，並組織幼兒討論。“如果有一樣東西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎麼做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是4、五歲的孩子啊！當我再次審視孩子們時，發現了那雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的`順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。
於是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用與實踐。再一次的觀察中我發現起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。
通過這次活動讓我深刻的認識到丟擲問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎麼做要好得多。
幼兒教育中班隨筆15
一天早上幼兒來園時，何老師在走廊上往下一看，發現了情況，忙說：“徐老師，快看看，校門口那個好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎麼一回事，我一邊想著一邊忙說：“我下去了。”一路上我飛快的奔走著，碰到同事問：“你急衝衝的，幹嘛去？”我說：“我班有個孩子在校門口哭。”一路奔著，耳邊不時傳來驚天動地的哭喊聲，腳下的步伐更緊密了。跑出了校門，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光著腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭著，不聽奶奶的勸說，保安也在一旁勸著，可見一場小小的戰役已經爆發過了，奶奶見我來了，明顯鬆了一口氣，保安說：“你們老師來了。”濤濤見到我，眼淚稍稍止住了點，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦裡飛快的.想著對策，有了，我說：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了。”一邊說一遍拉起他的手，沒反抗，有門，聯想到平時他最愛玩打槍遊戲於是我連忙說：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧。”於是我和奶奶配合著一起給他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。
事後經過我的瞭解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動畫片，因此到後來就不想來上學了，由於奶奶平時的溺愛，助長了孩子壞習慣的養成。同時我通過與幼兒家長來園、離園時的聊天還了解到在我們班有好幾個孩子在家有這樣的表現，因此我對孩子進行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對身體不好，我們要像在幼兒園上學一樣，吃好飯才能看電視，看會兒電視讓眼睛休息一下，讀書要天天來，這樣你才更聰明。”懂事的婷婷還附和著說：“不來上學就學不到本領。”我說：“對呀，小朋友們要記住哦！”從這以後我一直關注著濤濤，不時對濤濤的點滴進步在全班孩子面前及時表揚，肯定他，讓他有自豪感，同時我還請家長在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現一個樣，逐漸改變孩子的壞習慣，促進孩子的成長。一段時間下來，濤濤變樣了，我們大家都笑了。
