作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教案准備工作,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的國小數學教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
國小數學教案 篇1
教材分析:
有餘數的除法是表內除法知識的延伸和拓展,在教材內容的安排上,注重結合具體的情境,將有餘數的除法的意義內容置於實際生活的背景之下,加強對有餘數的除法的認識。
學情分析:
有餘數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的,學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗,但是缺乏清晰的認識和數學思考過程。
教學目標:
1. 通過設計情境和動手操作,讓學生感知理解有餘數除法的意義。
2. 通過自主探究,明確餘數一定比除數小。
3.讓學生在自主探究、合作交流中,經歷發現知識的過程。
教學重點:
理解餘數及有餘數除法的含義,探索並發現餘數和除數的關係。
教學難點:
理解餘數要比除數小的道理。
教學過程:
一、激趣匯入
(約3分鐘)
今天的`草莓特別新鮮,我買了一些準備分給大家。你認為怎樣分才是最公平的呢?什麼是平均分?
二、自主學習
(約7分鐘)
1.6個草莓,每人分2個,可以分給幾人?誰來分一分?
2.怎樣列算式?
3.如果不是6個草莓,而是7個草莓,每2個擺一盤,誰來分一分?怎樣列式?
4.7個草莓,每人分2個不能正好分完,最多隻能分給3人,這餘下的1個又不夠再分給一人,剩下的這個數在數學上就叫餘數,它表示平均分完之後剩餘的數。
5.帶有餘數,我們就叫它有餘數的除法。這節課我們學習的就是《有餘數的除法》。
三、合作交流
(約10分鐘)
1. 如果每人分4個草莓,8個草莓,9個草莓?10個草莓?11個草莓?12個草莓?分別可以分給幾人?你們會分嗎?有沒有信心?好,現在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4. 你能將下面5個算式分類嗎?
84=2 (人)
94=2(人)1(個)
104=2(人)2(個)
124=3 (人)
114=2(人)3(個)
5.觀察每道題的餘數和除數,你發現了什麼?
四、精講點撥
(約8分鐘)
1.為了分清餘數和商,我們要在餘數和商中間用6個小圓點隔開,我們把這樣的除法,叫做有餘數除法。
2.餘數一定要比除數小。
五、測評總結(約12分鐘)
1.達標練習
(1)完成課後做一做。
學生嘗試解答,教師巡視瞭解情況,最後組織學生交流彙報。
(2)練習十四第1題。
(3)( )6 = 5 ( )
2.全課總結
通過今天的學習,你們有什麼收穫?
3.作業佈置
練習十四第2題。
板書設計:
認識有餘數的除法
沒有餘數 有餘數
62=3(人) 72=3(人)1(個)
陳婭《認識有餘數的除法》教案
餘數
讀作:7除以2等於3餘1
84=2 (人) 94=2(人)1(個)
124=3 (人) 104=2(人)2(個)
114=2(人)3(個)
國小數學教案 篇2
《 軸對稱圖形 》教學設計
教學內容:
北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第二單元第13—15頁《軸對稱圖形》
教學目標:
1. 通過生活中的事例,使學生初步體會什麼是軸對稱圖形。
2. 讓學生通過看一看,折一折,剪一剪來加深對軸對稱圖形的理解。
3. 讓學生應用所學知識來解決實際生活中簡單的問題,初步培養學生的應用意
識和實踐能力。
教學重點:
1. 瞭解軸對稱圖形的特徵,能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
2. 能正確判斷軸對稱圖形。
教學難點:畫出軸對稱圖形。
教學準備:課件剪刀 彩色卡紙 平行四邊形紙
一、 情境匯入
1. 談話:看到同學們一張張可愛的笑臉,老師非常開心。
課件出示不對稱“臉圖”問:“這張臉可愛嗎?”
生:不可愛!
課件演示臉圖由不對稱變為對稱,問:現在呢?
生:可愛!
師:看來,人人都喜歡美麗的東西。今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片,請欣賞。
2.圖片欣賞 (課件出示對稱圖形圖片)
看完圖片後師問:這些圖片中的圖形有什麼特點?(指名回答)
學生可能會說,它們兩邊完全一樣。
教師歸納學生的回答後說明:它們都是對稱圖形(板書:對稱圖形)
二、 探究新知
1.認識軸對稱圖形
師:在我們的生活中,還有很多事物都是對稱的。
看,這是笑笑自己剪的一棵對稱的小松樹,你們想不想也動手剪一剪呢?(課件出示小松樹的剪紙圖形)
生:想!
師:老師和你們來一場比賽,看誰剪的又快又好,開始!
師生同時動手剪,完成後教師把自己剪的貼在黑板上。
請剪的最快的學生拿剪出的小松樹展示,並讓他給到大家說說是怎麼剪的。(指導學生演示方法)
問演示學生:你怎麼讓大家知道你剪的小松樹是對稱的呢?
生:我把它對摺(生邊說邊演示)(師板書:對摺)
師:同學們跟他一起把自己剪的小松樹對摺,對摺後你們有什麼發現?
生:左右兩邊完全重合(師板書:完全重合)
師演示左右對摺並講解,像這樣把圖形沿一條直線對摺,圖形的兩邊能夠完全重合,我們就說這個圖形是軸對稱圖形。(出示概念,補充課題:軸對稱
圖形)
生齊讀概念
2.認識對稱軸
師:把你們的對稱圖形開啟,觀察圖形中間有什麼?
生:有一條直直的摺痕。
師:這條摺痕所在的這條直線叫做對稱軸(板書:對稱軸)
出示感念,生齊讀。
師演示並帶領學生畫對稱軸(強呼叫虛線)
我們認識了新朋友軸對稱圖形,現在這位新朋友在和我們玩捉迷藏呢!
三、 實際應用
1.看一看,說一說,下面哪些圖形是軸對稱圖形?(課件出示課本13頁圖)
生應用所學知識判斷,教師點評。
師:這位新朋友留給大家的印象非常深刻,我們很容易就發現了它,你們能把這些對稱圖形的對稱軸畫出來嗎?
生動手畫對稱軸,師巡視指導,完成後訂正。
師:軸對稱的圖形不單單生活中有,在我們天天接觸的數字、漢字、字母中也同樣存在,看,這兒還有軸對稱圖形嗎?
2.找出下列圖形中的軸對稱圖形(課件出示課本14頁第1題)
生找出軸對稱圖形,並說說每個圖形的對稱軸在哪兒。
師:聰明的同學們能找軸對稱圖形,聰明的你們會畫軸對稱圖形嗎?
3.出示課本14頁第3題
師用第一個圖演示講解畫軸對稱圖形的要點:一看對稱軸;二找關鍵點;三定對應點;四畫對稱圖。
生在剩下的兩個圖形中選擇一個動手畫,完成後展示成果,全班點評。 師:同學們既能找,也能畫,那肯定也能判斷了。請看(課件出示)
4.下面哪些圖形中的紅線是對稱軸?
師:看來同學們已經知道了很多軸對稱圖形,
(出示導課時的`“臉圖”可愛
的笑臉也是軸對稱圖形,你們有沒有發現我們的身邊還有許多的軸對稱事物呀?
生找身邊的軸對稱事物。
四、全課小結
我們身邊軸對稱的事物還有很多,軸對稱的圖形是美麗的,漂亮的,請同學
們談談通過這節課的學學習,你有什麼收穫?
生:暢談收穫。
師:你們想知道老師有什麼收穫嗎?(想)
老師今天收穫了一份愉快的心情!
板書設計:
完全
軸對稱圖形 對稱軸 重合
國小數學教案 篇3
教學內容:80頁“9的乘法口訣”。
教學目標:
(1)知道9的乘法口訣的,並能理解每一句9的乘法口訣的意義。
(2)初步記住9的乘法口訣,並會應用9的乘法口訣計算乘法式題。
(3)經歷編制9的乘法口訣的過程。
[(4)引導學生找到9的乘法口訣的特殊規律,尋找最佳的記憶方法。
(5)會用9的乘法口訣解決簡單實際問題,通過多次質疑討論,啟用思維,開拓視角。
(6)培養學生小組合作學習,培養學生的推理能力,積極主動的探索精神。]
教學重點、難點:
1、瞭解9的乘法口訣的,經歷9的乘法口訣的編寫過程。
2、熟記9的乘法口訣,運用9的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具準備:多媒體,口算卡片,袋鼠跳格圖。
教學過程:
一、情境啟發,明確目標
師:同學們,你們知道農曆5月5日是什麼節日嗎?
師:在端午節那天人們一般的會舉行什麼活動?
師:那你們看過賽龍舟嗎?下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎?
[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學仔細觀察畫面,你發現了哪些數學資訊?引導學生仔細觀察,同桌的兩個同學互相交流。指名彙報,全班交流。]
師:你能提個數學問題嗎?
師:誰能解決這個問題?
引出課題:要解決這個問題,我們就需要先來學習9的乘法口訣。
(板書課題:9的乘法口訣)
二、合作探究,達成目標
1、看到課題,你想知道什麼?
2、師:我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。
出示一條龍舟:
提問:
①師:一條龍舟上共有幾個人?表示幾個9?
出示:2條龍舟
②師:2條龍舟上共有幾個人?表示幾個9?
出示:3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟
③師:那麼3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數,分別可以用幾個9來表示呢?
出示:3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9
3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數。
[出示袋鼠跳格圖。
師:袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數,請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。]
4、指名彙報填寫結果。
學生彙報,教師出示:龍舟的條數和總人數。
師:“你是怎麼得到這個數的?”
[5、引導學生觀察已填完整的數軸,發現每個方框中的數都是連續加9的規律。
提問:有了這個袋鼠跳格的圖,我們現在隨便點幾條龍舟都能很快答出總人數了,那麼9條龍舟上一共有多少人?3條呢?5條呢?8條呢?]
6、提問:從1個9到9個9,我們可以用什麼簡便的算式來表示呢?
師:你們會寫嗎?請你們獨立寫出9的乘法算式並填寫出結果。
指名彙報,教師出示:1個9到9個9的全部乘法算式。
7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果,我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎?
[同桌的兩個學生討論、交流,將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上,有困難的同學可利用課本第80頁例4中的表來完成。
學生分組討論編口訣後,在全班展示交流。
交流時,要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言,及時進行補充、糾正。]
8、質疑:在編口訣的時候你們遇到哪些問題?你們是怎麼解決的?
9、指名學生彙報,教師出示:9的'每一句乘法口訣
先齊讀,再分組讀、分男女比賽讀。
[10、引導學生觀察9的乘法口訣的規律:
師:同學們你有什麼方法記住9的乘法口訣?也就是說你發現9的乘法口訣有什麼規律,可以幫助我們很快地記憶呢?同桌的兩個同學互相討論、交流。
指名彙報。]
11、師小結:同學們太了不起了,真是太棒了,發現了這麼多的規律。根據這些規律我們一邊讀,一邊記憶。
[學生各自試著記憶9的乘法口訣,自由讀、自由背。]
12、檢查學生記憶口訣的情況:
先全班背,然後指名背:誰能試著給我們背一背?
13、師:在學生背的過程中詢問:背到“五九四十五”“六九……”不會了怎麼辦?
小結:是的,根據9的乘法口訣的規律,我們就能把口訣很快地背出來的。
14、師:誰能說說“4×9”表示什麼意思?
三、變式練習,檢測目標
我們會背9的乘法口訣了,還要會應用,下面我們來做幾個練習,有信心做出來嗎?
[1、對口令遊戲:
用雙手錶現出9的乘法口訣,同桌對口令。
2、列式計算:
①8個9相加得多少?
②8與9的和是多少?
③兩個9相加是多少?
④兩個9相乘是多少?
指名回答,先獨立做,然後指名彙報,引導學生對這4個小題進行比較。
3、解決問題:
①六一兒童節,每個小朋友要吹9個漂亮的氣球,小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢?
②一張桌子擺9把椅子,8張桌子要擺多少把椅子?
③一本彩色故事書4元錢,一本彩色連環事5元錢,買9本故事書要花多少錢?]
四、總結評價,昇華目標
1、你今天的學習有什麼收穫?
2、這節課你還有什麼疑問嗎?
總結:孩子們,你們真是太了不起了,每個人都長了一雙數學家的眼睛,發現了那麼多藏在9的乘法口訣裡的規律,掌握了準確計算乘法的祕密。通過這節課的學習,我特別高興,因為你們個個都很了不起,會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今後的學習生活中,你們會找到更多、更有用的數學知識!
【教學反思】
本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上,緊緊圍繞傳統的教學要點,大膽地進行創新,讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中紮實有效地完成教學任務。只有真正理解了9的乘法口訣的意義,背口訣,記口訣才會有方法。學生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學習活動,不但掌握學習數學的方法,而且能加深理解,學以致用。
國小數學教案 篇4
教學內容:
北師大版國小數學三年級上冊第四單元36-37頁:《植樹》
教學目標:
1、結合“植樹”的現實情境,經歷分析問題、解決問題的過程。探索並掌握兩位數除以一位數的口算方法,並能正確地進行計算,
2、經歷實際分物過程,再次體驗分物過程與除法的內在聯絡,在與他人交流過程中體驗演算法的多樣化。
3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用,發展應用意識和解決問題的能力。
教學重點:
探索並掌握兩位數除以一位數的口算方法,並能正確地進行計算,在與他人交流過程中體驗演算法的多樣化。
教學難點:
結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。
教學過程:
一、創設情境,複習匯入:(4分鐘)
1. 同學們今天老師給大家帶來了幾道算式朋友,你們看喜歡嗎? ●課件出示
(學生獨立完成,比一比誰最棒!)
60÷3= 300 ÷6=
200 ÷5= 70 ×8=
11 × 5= 23 ×2=
2、匯入
師:非常好!同學們知道3.12是什麼日子嗎?(生答:植樹節)你知道植樹有什麼好處嗎?
師:植樹造林是全社會的大事,所以三年級3個班的學生要去植樹, 植樹前,他們都要去苗場領樹苗(課件出示教材情景圖)在領樹苗時,他們遇到了一個難題,我們一起去看看吧!
板書課題:“植樹”
二、引導探索,解決問題
1、出示主題圖(課件出示)。
師:從圖中你發現了哪些數學資訊?(生回答)
師:你能根據這些資訊提出一個數學問題嗎?
師:要求學生把資訊和問題完整的說一說
引導得出:一共有36棵樹苗,分給三個班,平均每班分到多少棵樹苗? 分一分,算一算。
師:解決這個問題,可以怎樣列算式,並說說你是怎樣想的?
學生獨立列出算式,並解答。36÷3
小組交流。“與同伴說說你是怎樣想的”
2、探索口算方法。(可以通過擺小棒來幫助思考)
(1)用乘法想除法
12×3=36,所以36÷3=12(因為12乘3等於36,所以36除以3,就等於12)
(2)可以通過擺小棒來幫助思考。
師:引導學生得出:先分3捆小棒,每班一捆,得出算式30÷3=10,再分6根,每班2根,得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根,得出算式10+2=12
(3)如果在沒有小棒的情況下怎樣得出36÷3的結果?
師:引導學生得出:把36分成30和6,先用30除以3得10,在用6除以3得2,最後10加2得12。(30÷3=10 6÷3=2 10+2=12)
(4)直介面算
先用被除數十位上的3除以3得1,把1寫在十位上;再用被除數個位上的6除以3得2,把2寫在個位上,這樣就算出了得數是12。
師:為什麼要把1寫在十位上麼?
這裡的1表示的是1個十,所以要把1寫在十位上。
(設計思考:這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流空間,倡導演算法多樣化,注意引導學生在解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題,且不固定計算思路,培養了學生髮散思維能力。)
過渡語:每班的樹苗分好了,三(1)班的學生開始栽樹了,但在栽樹之前他們要進行分組。
觀察出示情景圖(課件)
生讀題,
師:能列出算式嗎?
(48÷4=)說一說為什麼這樣列,引導學生說出把48人,分成每4人一份,可以分成多少分?(48裡面有多少個4)
(課件出示)48個點,每一個點代表一個學生,讓學生獨立分一分,然後交流。
通過操作,讓學生觀察出把48分成40和8,用40除以4,8除以4,把除得的商相加。( 怎麼讓學生上臺分?這地方如果不用課件演示,而是準備一個點子圖讓學生畫。)
(課件出示)口算過程:40÷4=10 ,
8÷4=2
10+2=12
3、課件出示:算一算,你發現了什麼?
30÷3=
33÷3=
36÷3=
39÷3=
(1)學生獨立算一算,病觀察算式中的`變化規律,與同伴說一說自己的發現。
(2)組織學生交流。引導學生說清楚什麼變化,被除數和商是怎樣變化的?
課件演示:算式的規律是除以3不變,被除數每次加3,商每次增加1(增加1個3)。
(3)試著讓學生寫出如上面的算式,算一算結果,鞏固學習到的方法。這題是讓學生在發現 48÷4規律的基礎上續寫)
課件出示:提問你還可以寫出一組算式嗎?
40÷4=10
44÷4=11
48÷4=12
用你的發現嘗試計算52÷4=(用上面發現的方法完成,重點引導學生用5除以4商1餘1,餘下的1在十位上,表示一個十,與個位上的2組成12÷4=.
(4)小結
師:小朋友請看剛剛算的這些題,它們的除數都是幾位數?(一位) 師:這就是我們今天要學習的“除數是一位數的口算”(板書)
三、鞏固練習、檢測反饋
課件出示
1、分一分,算一算說說你是怎樣想的。
2、解決生活的問題(課件出示)
第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?
應該用除法解決。55÷5=11(倍)
答:一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。
第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元?
應該用減法解決。55—5=50(元)
答:一雙鞋子比一副手套貴50元。
師:同學們思維這麼敏捷,下面我們來進行2分鐘小競賽。在規定的時間內看誰先到達終點
3、挑戰賽。課件出示
學生獨立算一算,然後交流,說說口算的方法。鞏固整十、整百數以及兩位數除以一位數的口算。
(設計思考:這一環節給學生提供了充分的練習機會,在練習中,讓學生解決
多資訊,綜合性、開放性較強的問題,可以培養學生的問題意識,培養了學生根據問題正確選擇資訊的能力,體會數學在生活的應用。培養了學生解決實際問題的能力。)
四、總結
師:今天這節課我們學了什麼? 你有什麼收穫?
今天我們學習了兩位數除以一位數的口算。
老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。(有想乘法算除法;有直接用除法口算;還可以用小棒幫助算。)你最喜歡用那種方法,下課以後和你的小夥伴說一說。
五、作業
完成教材37頁4、5題
板書設計:
植樹---兩位數除以一位數的口算
36÷3=12(棵)
答:平均每班分到12棵。
48÷4=12(組)
答:可以分成12組
國小數學教案 篇5
通過直觀,讓學生動手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體採用以下模式:
動手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數的特點(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。
(1)師生共同擺紅花,師指導寫乘法算式。
(2)學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。
(3)學生看圖說圖意,獨立寫乘法算式。
(4)分析比較,揭示本質。
指導學生觀察比較黑板上的板書:
用加法算 用乘法算
2+2+2=6 2×3=6
3+3+3+3=12 3×4=12
4+4+4+4+4=20 4×5=20
(1)讓學生看一看這三道算式有什麼共同的特點?
(2)讓學生比一比這兩種算式,哪一種比較簡便?
(3)讓學生說一說"求幾個相同加數的.和。用乘法計算比較簡便”這個結論。
這樣通過分析比較,不僅揭示了本質特點,同時也有利於學生抓住知識的內在聯絡。構建新的認知結構。
(三)分層導練,鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式,再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3.根據乘法算式,有節奏地做拍手遊戲。
2×6 5×2
4.說一說下面兩個算式有什麼不同?然後做“找朋友”遊戲。
4×3 3×4
根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重、難點,設計上面這組生動有趣的有梯度的練習,可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握,逐步形成技能技巧。
(四)引導總結,強化新知
通過這節課的學習,你知道哪些知識,學到哪些方法?還有什麼不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內容歸納小結,起到梳理概括,畫龍點睛,提煉昇華的作用,從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識