三種表現說明孩子弱智，對父母來說，最害怕自己的孩子是弱智了，但寶寶出生之後，是比較難判斷寶寶是否是弱智的，需要通過觀察寶寶一系列動作才能判斷，下面介紹三種表現說明孩子弱智！
三種表現說明孩子弱智1
1、運動發育遲緩
弱智的小孩通常會存在運動發育遲緩的情況，一般來說，弱智的小孩其運動發育往往會比同齡年紀的孩子更加遲緩。臨床上主要表現為抬頭、坐立以及走動等動作在起始年齡會比其他孩子更晚，並且走路時會出現走路不穩的情況。
2、對環境的反應性非常差
一般來說，嬰兒在出生後不久就會對環境中的人和事物開始感興趣，因此只要醒著的時候經常會東張西望，但是智力比較落後的孩子對周圍的環境卻會漠不關心。
如果孩子在出生後半年內依然不能與成人用眼睛對視，或是整天表現得非常安靜，很少哭鬧，通常存在弱智問題。
3、語言發育落後
弱智的小孩通常會出現語言發育落後的情況。正常情況下。一個人在到達八個月之後就會開始模仿聲音，而在一歲左右就能開始叫爸爸媽媽；
在一歲半的時候可以說一些簡單的話，並開始可以表達自己的思想。但部分孩子在一歲之後仍然無法學會說話，這說明其語言發育比較落後，是弱智的一種表現。
弱智兒童康復訓練的主要內容和方法
1、大運動
指俯臥抬頭、獨坐、獨走、跑、跳等身體的運動。按一般情況，這些動作隨兒童生理成熟，稍加練習，即可完成。可是對於弱智兒童來說，卻需要著意訓練。方法是循序漸進，堅持不懈地對他進行重複練習。
2、手的精細動作
指手的抓握、對指捏物和雙手的協調技巧。和大運動一樣，也需要重複訓練。
在手的諸多動作中，對指出捏物最為重要，任何精細的動作，如穿針做活、書寫、協調技巧，都少不了它。
有一位心理學家曾說過：“如果一個兒童到 10 個月還不會用拇指和食指捏起小物件，就可以懷疑他智力有問題。”訓練手指的動作可以用對指捏起大米花、穿珠子、摺紙、寫字等活動來做。
3、語言
包括髮音、懂話、說話三個方面。弱智兒童有語言障礙的`很多，絕大多數（不包括極重度智力落後兒童）弱智兒童能懂一些話，但說不出來。
他們的聽力和語言器官並無障礙。要訓練弱智兒童的語言，必須做到使他們能懂會說。的確，語言的訓練任務十分艱鉅，家長不要著急，應耐心教學。
訓練可以用以下這幾種方法：
1 、創造一個語言環境。
成人應該常常說著自己正在做的事或孩子正在做的事。如：“我在擦桌子！”“你喝水呢！”如果天天講一些常出現的字，孩子就會懂了。
2 、對口型。
成人與兒童對坐在桌前，桌上放幾種玩具，成人拿起一種玩具，對著兒童說玩具的名稱，適當誇張口型，鼓勵他模仿。開始他無此意識，時間長了，他也能著意模仿。
3 、利用實物作教具。
兒童常見的是實物。用實物做教具，使他更能理解。
4 、利用識字鼓勵兒童開口說話。
成人把要教的字，一個一個寫在 12 公分見方的卡片上，一個字教會了，再教一個。這樣在兒童學會 100 個字時，則不再往下教，開始學組詞，如“大馬”、“小狗”等。
待兒童能連說兩個字了，再教連說三個字，如“大紅花”、“小黃狗”等。
這以後再教句子，如“老師你好！”、“媽媽上班”等。教識字有兩個難點，一個是連說兩個字，另一個是回答問題（不是模仿）。家長要有耐心。
注意：識字在這裡只是一個方法，只要求兒童會發字音，不要求理解字的意思和書寫；所用的字一定是常見的。這樣，可以提高他識字的興趣。
5 、說兒歌。
由於兒歌有韻，琅琅上口，兒童學起來比較容易。
6 、講故事。
待兒童語言有了較大的進步後，可以給他講簡單的故事。要他複述，鼓勵他說連貫語言，對訓練思維能力有好處。
不良行為的糾正
不良行為指不符合社會要求一個兒童應有的行為。如：膽小、退縮、唾人、毀壞東西、重複動作等。這些不良行為雖在正常兒童身上也有，但在弱智兒童身上則更多、更難糾正。
可以用的糾正方法有：
1 、不予理睬。
主要用在這種行為不傷及他人，情節又很簡單的時候。
2 、轉移注意力。
特別用在任性、固執等行為上。
3 、講道理。
用在智殘程度較輕、年齡稍大的兒童。在講道理時，語調要堅決，態度要嚴肅。
4 、給予溫暖。
對膽小、孤僻、退縮行為的兒童用，讓他體會到只有和別人在一起時才會得到快樂。
5 、懲罰。
在兒童有傷害性行為時，必須把他抱離現場，離開被傷害物件。這本身就是懲罰。待他平靜之後，再講道理，即使他不懂，只是機械地執行，也要他道歉。為了給兒童深刻的印象，有時也可以象徵性地打兒童一下手心或屁股，但不要為了自己出氣打孩子。
家長應注意的問題
1 、永遠記住：早期訓練的目的是使他們的潛在智力得到充分的發揮，而不是讓他成為正常兒童。
2 、對弱智力兒童要有期望，但應與他的智力水平相稱。
3 、不管兒童能力的起點多低，都要從他的起點開始訓練。企圖跳越起點而訓練，不會有好的結果。
4 、不要問病因，而要注意智力落後的程度。不同程度的兒童應有不同的教學目的、教學要求。教育並不因病因不同而改變方法。
5 、教學內容應接近生活。遠離生活的內容不要教，因為他們缺乏想象力，不能理解。
6 、訓練一經開始，就不要停止，否則會前功盡棄。
7 、要特別強化正確的行為。物質強化（如給一塊小餅乾）適宜幼小兒童。對年齡稍大，智力有進步的兒童，可用精神強化（如拍一拍，親一親，給一朵小紅花等）。
8 、不要批評弱智兒童學習能力差，應保護其自尊心。
9 、不要過分遷就和溺愛，否則會養成他的依賴性，這是學習的大敵。
10 、做觀察積累，會發現兒童微小的進步，也能加強家長的訓練動機。
11 、家庭成員的態度與做法必須一致，否則兒童會無所適從。
12 、要傾聽兒童的心聲，不要粗暴對待。
13 、教孩子的東西要少，這樣經過努力，才能學會。
14 、利用輕柔的音樂，安定他們的情緒；利用歡樂的音樂，激發愉快的情緒。因為弱智兒童喜歡音樂。
15 、對弱智兒童講話要慢，突出重點。因為他們理解慢，自己不會抓住重點。
16 、此教學內容和方法，同樣適用於重度和深重度的弱智兒，但要達其頂點，努力更大，但也不應放棄。
無論對任何一個弱智兒來說，訓練和教育都是有益的。弱智兒童和正常兒童一樣，都應受到教育。
三種表現說明孩子弱智2
弱智兒童是指智商低於70，並且顯示出適應行為的障礙。
主要特徵：
1、語言發育障礙
表現發音不清楚或者不準確，不能準確的應用語言表達自己的需要，比較少能夠說出抽象的語句，也不能理解別人通過語言所要表達的含義，所以很少主動跟別人交流。
2、運動能力較差
在嬰幼兒期爬、抓、握、跑、跳的發育都明顯低於同齡兒童，長大後生活自理差，有時穿衣、吃飯都需要幫助。
3、思維抽象能力
弱智兒童因為不會將聽到的`東西進行再加工，所以聽不懂，沒有學習能力，比如不會管理錢財，不會花錢，不能去上學接受普通的教育。
傻嬰兒的最初表現
傻嬰兒的最初表現，表現如下：
1、早期輕度智力低下的孩子不容易被發現，在嬰幼兒期可能有語言發育遲緩，較複雜的語言表達能力困難，以及運動功能發育遲緩。
除複雜動作協調性困難以外，其他機體和神經系統的發育沒有明顯的異常跡象，多在上幼兒園或者入國小以後發現有學習困難。在學齡期可能逐漸出現學習困難，勉強可達到國小畢業的水平。
在語言發育雖稍落後，但社交用語還可以掌握，個人生活還能夠自理。成年後具有低水平的適應職業和社會交往、生存的能力，但對環境變化缺乏應對付的能力，可以從事簡單的勞動和技術性的操作，在計算、讀寫、應用抽象思維方面有困難，缺乏靈活性，常依賴別人。
2、在性格特點方面，表現有穩定型，也就是安定型和不穩定型，即興奮型的兩種性格。
中度的智力低下的孩子在嬰幼兒時期語言和運動功能發育明顯的落後；
在學齡前期學習能力低下，可學會說話，可進行簡單的語言表達，但不能表達較複雜的內容，多於明顯低於同齡小兒的能力，玩耍能力差、學習能力差，很少能升到三年級，生活自理困難，常需要別人的監護。
重度的在生後3—6個月就出現精神運動發育明顯落後，可伴有軀體先天的畸形和神經系統異常的表現，比如腦癱、癲癇、運動和語言能力差，呈特殊的愚蠢面容、學習困難、理解能力差，成年以後能會說簡單的用語，生活不能自理，沒有社會行為的能力。
