在日常學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的國小教育隨筆，希望對大家有所幫助。
國小教育隨筆1
兩個月的暑假又過去了，新學期又到來了。今年是我第一年來到思賢實驗國小工作。學校很美麗，老師很親切。為了讓老師更好地工作，學校安排了工作培訓。
今年，我被安排教一年級兩個班小朋友數學。對於一年級學生的第一反應就是活潑、無拘束。為了讓學生更好、更快地適應以及根據學校的一些規章，我準備在一開始就著重培養小朋友們養成一些好習慣。
一、培養認真聽課的習慣
一年級學生剛從幼兒園畢業，肯定會把幼兒園的一些習慣帶過來。很明顯的一點就是上課紀律。在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩遊戲很開心的；而國小的課堂是有紀律規定的。一年級開始，學生就要正式開始學習書本基礎知識了，需要一個安靜的課堂環境，需要學生注意力集中。一年級主要是培養學生的'認真聽課。認真聽課首先要做到：小手不亂動、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認真聽、小眼睛認真看。這樣一個小口訣，教給小朋友，隨時念一念，檢查自己有沒有做到。認真聽課習慣養成了，學習就不會有太大的問題。
二、培養認真做好課前準備的習慣
為了下一節課上得更順利，課前準備很重要。剛開學幾天，一年級學生剛剛認真上完一節課，想要在下節課有同樣角的表現，就要利用好下課的時間，上個廁所，喝點水，教師外轉一轉，外面休息休息，把下節課的書本準備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽下一節課了。
三、培養良好的衛生習慣
在幼兒園或者家裡，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了國小，就要慢慢獨立了。垃圾不亂扔、飯前便後洗洗手，自己的課桌整整齊。
四、養成文明講禮的好習慣
一個有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養。要教一年級學生遇到老師問好，上學要和爸爸媽媽說再見，學會使用“謝謝”、“對不起”等禮貌用語。
一個好習慣的養成是需要堅持、用心去做的，過程辛苦，但回報很大。希望一年級的小朋友們能在一開始，就嚴於律己，養成好習慣。
國小教育隨筆2
我曾讀到這樣一個故事：一隻愛跳舞的蜈蚣在廣場上跳舞，優美的舞姿贏得了動物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個角落裡專心致志的看完了蜈蚣的表演，正當蜈蚣休息的時候，癩蛤蟆故意上前對蜈蚣說：“我的計算本領可是很高超的，但就有一點不明白，你怎麼知道先動哪一條腿呢？哪一條腿是第2個第7個動作呢？你在動第6條腿的時候第48條腿又在幹什麼？是站著不動還是彎起來了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然後驚恐的發現自己完全癱瘓了。這個故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯想到：美術基本上是以一種靠直覺與本能的活動，理性往往是它的敵人。可是我經常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。
這學期是我第一年接觸到一年級的孩子，美術課上我常常發現有的小朋友在剛開始繪畫時就跟我說“老師我不會畫”，這時候我會立即反思是不是我哪裡沒講清楚，是不是哪裡沒示範清楚，於是積極的投入“專業”的繪畫教學當中，認真的再給孩子示範一次，然而結果卻是這孩子們畫的和我的`範畫一模一樣，沒有了自己的創意。此時的我才發現孩子該有的想象力和創造力在我的“專業”示範下已經被全部抹殺了；有時當孩子們安靜又認真的作畫時，教室裡出現響亮的“
國小教育隨筆3
幸福有時就像一杯水，平淡時滋潤著你的心田；幸福有時就像一粒種子，在我們的心頭生根、發芽，成為我們生活中的一部分。幸福不一定要驚天動地，也不可能驚天動地。我們是生活中平凡一員，或許正是這平凡，反而深深吸引著我們，讓我們深深地愛上了它。問題是我們得有一顆善感悟幸福的心。
回顧開學至今，我和學生一起學習、生活，埋首作業，不經意中日子悄悄滑過。一次偶然的機會，我請學生在離開母校前，寫寫自己六年裡印象最深的老師。沒想到孩子們異常雀躍，因為我對他們說，能將自己最喜歡的老師介紹給別人，既是對這位老師的尊重，也能證明自己是懂得感恩的好孩子。而且，這會成為國小六年的一段美好回憶。
經過悉心指導，我看到了學生一篇篇成型的作品。同學們寫到原來教過他們的老師是如何的和藹可親，嚴中有愛，點點滴滴中溢滿了濃濃的情意。讓我意想不到的是，他們還寫到了不少生活細節：老師在批改作業時偶然按揉肩頸的細微動作；講課時一個充滿期待卻不易發現的.小眼神；還有那春日中操場上的那次由張曉蕾老師主持的班隊課……細細讀來，滿懷感動。學生們心中自有一把尺，來衡量老師對他的情感有多深。有時候我們已經淡忘的事情，卻成了孩子們最美的記憶；有時候我們認為再細小不過的事情，對孩子的影響力卻是巨大的。
我不禁想看看孩子眼中的自己，懷著忐忑的心情，我繼續翻閱，發現了，發現了！這個寫到了我的微笑，那個寫到了我鼓勵的話語，還寫了上課時那一次次眼神的交流，放學後那一此次的閒聊……
微笑是世界上通行的名片，微笑是幸福的樣子，面對孩子們天真的笑臉，曾經的我總是報以同樣的微笑。可是隨著時間的推移，有時不免忘記向學生微笑，這個孩子作業完成的不理想，那個孩子沒有及時完成背誦作業，還有的回家沒有認真完成預習工作……總有這樣那樣的問題困擾著，把好心情都偷走了。我不禁在心中暗想：孩子們明亮的眼睛總會發現每個老師不一樣的特點，他們又會從我這帶走什麼?當他們想起我，會怎樣來形容這個曾經朝夕相處的老師？如果不想聽到讓自己難受的話語，自己是不是也應該讓微笑回到自己的臉上？
臨近畢業，每天都在緊張忙碌中渡過，回頭審視自己，我該找回久違的笑容。微笑，這樣我們都能獲得更多快樂！我微笑著對排著隊來批作業的學生說：“等等，老師要先和她說兩句。”學生在一愣之後就笑了一下安靜地等候在隊伍的一邊，直到輪到他，都沒有說一句話。放學的時候我也不忘囑咐他們回家路上注意安全，雖然早已不是班主任，可就是這樣一句簡單的叮囑，我總能看到那些小臉蛋上那淺淺的微笑，這微笑讓我覺得心裡更加地溫暖。這微笑，能夠鼓勵每一位遇到困難的學生；這微笑，能讓急躁的心情得以平復；這微笑，能讓老師的心與學生的心緊緊相連，共同解決問題，共同成長。
喜歡這樣一段話：“我，曾經在陽光下一路奔跑，笑聲不斷，快樂洋溢，我把所有的快樂留給了所有的掠過我身旁的風，讓它把我的快樂捎給我的每一個朋友。”現在，在這裡，我體會到了今天微笑給我帶來的更深的意義，一種真情，一種感動，一種幸福。
國小教育隨筆4
我校自進行小小組合作學習研究以來，從小組合作學習課堂模式、小組合作學習方法、小組合作學習評價等方面逐步探索與實踐。得益於我校英語組一直進行的“英語形成性評價”實驗，我們將形成性評價的成功做法應用到小組評價中，取得了不錯的效果。
一、課堂激勵評
1、課前比賽評
上課前三分鐘，採用兩人小組對話交流，四人或五人小組課本劇表演等形式，讓學生根據對話複述、採用遊戲等方式複習單詞與句子，提高學生的聽說能力。並及時記錄在課堂評價表《課後合作》一欄中。
2、課中帶動評
教學過程中，我採用聽、說、做、唱、玩、演等活動來培養學生的聽說讀演能力，並在每一節課中通過唱英文歌、自由交談、表演對話、改編chant、日常對話、調查報告等檢測和評價學生，學生的個人表現好，小組也會得到評價獎章，讓優秀生起到榜樣作用。
3、合作激勵評
評價時注意尊重學生的個體差異，充分發揮每個學生的主體作用，發展學生自主學習的能力，全班十幾個小組都在小組長的帶領下，積極參與語言實踐能力，在學習過程中，各個小組的成員之間形成互幫互學的小團體，大家互相學習共同進步。學習能力強的學生成了小老師，責任心強的學生主動督促潛能生的`學習。這樣每位學生的主體作用充分發揮出來，學習真正成了學生的事，教師的科學評價起了主導作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績是團隊協作的結果。每堂課臨結束兩分鐘內，將小組學習紀律、合作學習情況、小組學習效果等在評價中統計記錄。
二、作業達標評
讓小組長當助手，實行達標性作業評價。由於英語老師所教的班級多、學生人數多，作業檢查、反饋很不及時。實施“小組合作學習”後，我要求學生的作業先讓組長過關。小組成員全都完成作業，組長給每個組員蓋上“Good”月亮章，累計三次我給學生蓋上“Excellent”太陽章，一旦有一個學生沒有完成一次家庭作業，該組成員都不得章，這樣其他組員都會督促該生完成作業，為了不讓完成作業的同學“吃虧”，我一般都給學生二次補作業的機會，這樣長期實行，學生不完成作業的數量逐步減少，作業實效大大增強。
三、平時考查評
國小英語教學不僅要學生獲得知識、提高能力，更重要的是培養學生學習英語的興趣和良好習慣，進而提高學習效率。除了以上考評方法外，我還通過學生自己、小組或家長的共同參與來對學生平時的學習情況和學習品質進行考查。評價內容包括模組單詞、語音單詞、課文朗讀、交際對話、話題說話等，評價程式是：1.簡要複習，明確學習目標;2.學習口語評價標準，抽取測試內容;3.分組評價;4.反饋評價結果、交流學習經驗。評價結果記錄在評價表《合作情況與效果》一欄中。
四、優秀獎勵評
學生經過課堂、作業、平時的合作學習，小組評價的結果不斷變化，為了均衡小組的學習發展情況，我會每個月都對各小組進行表揚鼓勵，通常會貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業打折優惠（通常是優秀的小組作業量偶爾少一點）、優先讀課外書等，學生非常在意老師的表揚，所以我也常將表彰活動搞得氣氛濃厚、反響熱烈。
通過實驗，我深深感到：圖章雖小，作用巨大，評價雖繁瑣，但它反映了學生的進步，記錄了學生學習英語的過程。學生通過自我評價和小組評價，學會對自己和別人負責，在自我反思中不斷進步。每得一個圖章，學生都如獲至寶，喜悅之情溢於言表。同時小組成員之間的互評可以起到相互督促，相互學習的作用，激發了學生合作學習的意識，培養了學生互幫互助，團結協作的精神。在小組學習中，學生不再是單一的個體，小組成員一榮俱榮，每個人都有責任為小組爭光，學習有困難的學生也不再自暴自棄，不甘心拖小組的後腿了。
任何事物的發展都不會一帆風順，我們在小組合作學習研究中也遇到了一些問題，如：學生座位的編排，如何科學地使用好評價表格，減輕學生與教師的負擔，讓學生學會怎樣正確評價自己與他人等。
小組合作學習要讓學生多看到別人的優點，寬容別人的缺點，在小組評議中，讓學生體會真誠的含義，懂得寬容，讚美與欣賞別人。小組合作學習評價，不僅是教師對學生的評價，更是學生自身的一次次學習和實踐的機會，也是提高學生語言運用能力，培養學生合作精神的過程。這種新型的評價方式必將隨著我們實驗教師的探索實踐而不斷完善和推廣。
國小教育隨筆5
根據學困生的不同情況，研究採取了有針對性的訓練方法。
1、“小目標”訓練法。
學困生一般的情況都由於知識系統某項殘缺，造成學習新知識的障礙，因而教師必需完善他們的知識結構，從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課。採取“小目標、快反饋、速矯正”的`方法，具體做法：
（1）要求放低，適當補“差”。掌握學困生的最近發展區，創設一個“小目標”，使學困生能一次一得。
（2）實施單元達標教學，對學習本單元仍未達標的及時反饋，出現問題及時補救，不留“夾生飯”進入下單元的學習。
（3）實行分組教學，分層次提要求，分類指導，分層評價，快速反饋，使不同型別學生都能得到最優發展。
（4）採取課堂教學、小組學習與小組指導相結合教學方式，提供學困生表現的機會，使他們從被動學習轉為主動學習。
2、成功激勵法。
學困生在學習過程中往往出現情感障礙，一方面由於學生每次以失敗者的心態去學習，學習無興趣，消極對待。另一方面，由於帶上無形的學困生帽子，班級裡的事都不能沾邊，失去參與的機會。學困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷，因而要改變學困生的學習狀態，首先要激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，教師要發現學困生的特長、優點和潛能。一旦發現就要創造條件，積極扶持，使其發展，激發學習興趣，進而萌發獲得成功的慾望。其次，教師要把愛生和知生結合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。
3、學習習慣矯正法。
培養學困生良好的學習習慣是改變他們學習數學困難的比較關鍵的環節。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣的形成，對他們繼續以後的學習終身受益。如有位同學，人機靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節，做數學作業丟三落四，學習靜不下心來
國小教育隨筆6
今天下午，和呂恆偉老師並肩走在一樓的走廊前，各個教室裡，老師和孩子們正在上課。呂老師指著教室外的傘說：“你看，這些傘真好看！”
經呂老師一提醒，看到二（2）班教室的門前，整齊地掛著五顏六色的雨傘。這些雨傘，都用傘上的繩子，緊緊地扣著。教室門前的牆面，下面一部分，是用瓷磚貼的，正好有突出的部分，傘的把手正好掛在突出的部分。長傘和長傘掛在一起，短傘和短傘掛在一起，整整齊齊，五顏六色，成了教室門前一道亮麗的風景。
今天下了一天的雨，一直沒停，來上學的孩子們都打著各式各樣的傘來上學。班主任都沒有做統一的.規定，孩子們有的把傘放在桌洞裡，有的把傘掛在桌子邊，還有的把傘放在窗臺上和地上。總之，哪有空就放哪。讓教室裡感覺很雜亂。
二(2)班的班主任王丹陽老師，是一位年輕的老師，是這學期，從幼兒園調過來的，可能在幼兒園裡，經常地帶領孩子們裝飾教室，做手工！她多麼細心又有創意呀！她的統一規定，不但減輕了孩子們的負擔，給孩子的四周節省了空間，也讓教室裡感覺整齊了。
她簡單的舉動，不但讓我們這些老師覺得眼前一亮，也會在孩子們的心裡留下深刻的印象，在孩子們的心裡埋下創新的種子。
創新其實很簡單，創新是生活中的一個細節，創新是一次大膽地嘗試，創新是一次對孩子的關心。
向王丹陽老師學習！
國小教育隨筆7
在昨天的間操時間，帶領學生下樓站隊做操，在調整隊形的過程中，最後兩位學生因站位問題出現了“戰爭”。
產生矛盾的學生一高一矮，一胖一瘦。很自然，戰爭的結果是瘦弱的學生吃了虧。吃虧的學生很委屈的`向我訴苦，說“高胖”踢他一腳，踢得很疼，快站不住了。很明顯，“矮瘦”在向老師訴苦的過程中，有些誇張，同時摻雜有個人的情緒在內，想博得老師更多的同情。不管理在哪方，先不要急於評價。於是我走向“高胖”。
“高胖”看到我向他走過去，囁嚅著，只想往後退。最後沒辦法，就主動開口說這事不怨他。我問他到底為什麼要動手？他理直氣壯地說在站隊的過程中，他一直提醒“矮瘦”往前站，多次提醒，可“矮瘦”就是不聽，於是就從後面給了他一腳。“高胖”在我班一直是強硬派，做事很有主見，上課做小動作，老師多次提醒都不在乎，家庭作業每週不會上交5次，課堂作業都是在威逼利誘的前提下完成。在班上與學生產生矛盾從來不吃虧，都是別人吃虧的份兒。看到這樣的學生今天破天荒的指導別人站隊，其中肯定有原因。如果我很強勢地批評他，他肯定不接受，還會激起他的更逆反心理。於是，我先來了一句：“謝謝你，幫老師整隊。”“高胖”很疑惑地盯著我看，摸不清我葫蘆裡裝的是什麼藥？我接著說：“你看老師今天連上兩節課，真的沒有力氣再整隊了。你真是個有心的孩子，知道心疼老師，替老師減輕負擔，老師得感謝你。”說到這兒，他盯著我看，眼裡明朗了一些。“但是，我一轉話題，做工作要注意方式方法，如果你是班幹部，這樣粗暴的工作方式和方法，你願意主動接受嗎？
國小教育隨筆8
和同行們交流時，話題最多而且近於無奈的就是“問題學生”的教育。似乎這個群體成為學校教育中“頑症”，大有回天乏術之遺憾。“問題學生”是學校教育中的一個特殊的受教育群體，他們人數不多，但在班級管理乃至整個學校教育中所造成的後果和產生的影響卻是很突出的。對“問題學生”的教育，教師可謂是使出了渾身解數，然而往往感到事半功倍，有時還會事與願違。在這種情況下，一些教師就產生了“只要不鬧亂子就行”的想法而放棄對他們的教育與引導，儘管這是一種無奈的選擇，但同時也放棄了教師自己的責任。“問題學生”的產生有諸多方面的原因，因為其特殊，引起了教育工作者及關心教育工作的人士的關注和探究，也因為其特殊，我們往往有一種先入為主的潛在心理，在潛意識中對“問題學生”形成了一種固有的成見，因而對他們一絲一毫的不好的變化過於敏感，相反地對他們一絲一毫的進步卻顯得有點遲鈍，甚至還有點瞧不上眼，這是造成“問題學生”對教師產生牴觸情緒的原因之一。應當說，作為一名教師，在對待“問題學生”的教育上更要有一顆平常心。
記得在一次“發現他的閃光點”主題班會上，我讓學生談談生活在自己周圍的平常人身上的閃光點，其中有一位學生講了這樣一件事：他們那兒有一名國中生，有偷偷摸摸的毛病，只要看到同學中誰有“好東西”，他總要想辦法偷到手，老師們討厭他，同學們都防著他，父母姐妹也覺得很丟人。有一次，一位國小生不慎掉進了河裡，被路過的他發現了，水流很急，他不會游泳，情急之中他折斷一顆小樹，邊順著河沿跑邊想辦法往外拉國小生，終於把他從河中拉了出來，事後他沒有告訴任何人，直到國小生的家長找到學校，老師們都還不相信他能這樣做。發言的學生認為，儘管他身上有不好的毛病，但他懂得在危急時刻想辦法救人，這就是他的閃光點，說明他還是一個不錯的國中生。這件事在全班同學中引起了很強的反響，更引起了我的深思。“小偷身上也有閃光點”，這是人們很少關注到的問題。在對待“問題學生”的教育上，我們是不是過分地強調了他們的學習或品行方面的問題，而忽視了他們身上表現出閃光點呢？我們是不是過分地自信於“窺一斑而見全豹”反而變成了“一葉障目不見泰山”呢？我試著換一個角度來重新觀察班上的幾個調皮的學生，慢慢地我發現他們還真有一些出眾的地方，他們中有的組織能力比較強，有的口才比較好，還有一個對班集體的事特別熱心。有了這些發現，我便用其所長，讓他們中的兩個當班幹部，另外的兩個，一個成為班裡的文藝骨幹，另一個就成了我的小助手，經常向我提一些班級管理中的問題和建議。儘管這樣做引起了一些任課老師的不理解，班幹部中也有反對意見，我仍然堅持實行。一學期後，他們以自己的實際行動贏得了大家的'信任和任課老師的認可。當然這中間也有過反覆，關鍵在於班主任要做好協調、引導和幫助。
孟子說：“人恆過，然後能改。”我認為，對待好學生也好，對待“問題學生”也好，教師都要有一顆平常心，公平地對待每一位學生，為他們的進步而驕傲，為他們的成長而自豪，對他們的過失，公平地去對待、化解和消除，盡心盡力地幫助他們逐步糾正。“無限風光在險峰”，也得人們一步一步地去攀登，對待“問題學生”的教育不可能一蹴而就，嚴格要求與悉心呵護並不矛盾，紀律要求是必要的，但可以降低一定的標準，讓他們通過適當的努力就能夠達到，這樣會逐漸引起他們的興趣，這對培養他們良好的學習和行為習慣、引導他們逐步步入正常的學習生活是有益的。在具體的教育過程中，教師要象真正的朋友一樣去細心地發現他們身上的每一處閃光點，哪怕是很小的一點，微如螢火，也要細心地呵護，並能引導他們逐步將之發揚。絕不能把“問題學生”當成時時刻刻都想“犯錯誤”的人嚴加看管，或者揪住他們身上的一些毛病不撒手，“好心”地經常“提醒”，使他們動輒得咎，無所適從，這樣做只會讓他們遠離集體、遠離友情、遠離學校，最終產生厭學情緒，埋下棄學的隱患。
在全面推進素質教育的今天，無論是社會還是教育界都在呼喚公平教育，公平的基本標準應當是讓每一個孩子都平等地能接受良好的而不帶歧視性的教育，那麼對待“問題學生”就更要公平教育，因為他們也是國家的未來。
國小教育隨筆9
初為人師，經驗極少。在學校裡，教學方面要向他人學習；班級管理方面也要學習；為人處事還要學……要學的很多，舉不詳盡。可能這就是新教師的“新”字所在吧。
這學期，我擔任學校一至六年級的安全教學工作，握著這份工作，“責任”二字讓我不由顫抖。
孩子，兩個字分量很重。他們時而天真，時而活潑，時而任性。他們的成長牽繫著每個老師和家長的心。孩子是天真的，對任何事情都感興趣，即使某件事是危險的，他們也不能分辨，有時就算孩子們心裡知道安全的重要性，但是在實際行動中，尤其是玩的時候，“安全”會被他們拋在腦後。此時的老師便搖身一變成為“警鐘”督促他們遠離危險。
在短短的兩個星期裡，我已經發現了自己的變化。以前的自己幾乎從來不看新聞，現在的我卻很關注新聞，留意任何一件安全事故，讓這些事來警示自己，也把這些作為自己平時課堂上的小案例、小題材。現在的.自己，在平時的言語中，“安全”二字便成了我的口頭禪和基準，任何事的前提都是圍繞“安全”展開。
在本學期裡我打算開展了很多安全教育活動，通過看短片，安全知識競賽，學生自己完成手抄報等等形式宣傳安全。讓孩子們瞭解一些安全知識，學會保護自己。讓危險遠離他們。
教師的工作是艱辛的，對學生的安全教育可謂“任重而道遠”。我正在摸索中繼續前進。
國小教育隨筆10
自從接管這個班級以來，我的心情一直不怎麼高興，也許是由於原來帶的班僅有二十幾個孩子，他們已經養成了一種習慣，很懂事。一下子班級有五十多人組成，心裡總會有點彆扭，所以看他們什麼都做不好，更是不爽。每次不是紀律差就是衛生差，還有讓人接受不了的是成績也不怎麼好，總之，在今天為止他們在我心裡一點也不好，所以我更不願去接近他們。
我們班級的校服回來了，我隨後找了幾個學生幫我拿到班級，開啟之後我發現校服的號碼與我的學生尺碼資訊表不相符，此時的我有點著急了，因為每套校服也有不少錢，都不合身的話，我怎麼跟家長交代啊！學生看出了我的為難，就急忙跟我說：“老師，不要著急，你給我們一次機會，讓我們來處理，你就在旁邊看著我們，好嗎？”我點了點頭，走到邊上靜靜的看著。他們先把差不多的好嗎發下去，讓大家試一試，然後剩下的他們一點點調換，在調換過程中他們還很幽默說道：“咱們還有一年半呢，你不長了啊，大就大點吧。”這會大家都變得懂事起來了，都能差不多就將就了，看著他們那燦爛的'笑容，此刻的我有點慚愧沒早一點走進他們。這會我發現他們真的是長大了，懂事了。
一件小事情卻蘊涵了許多歡樂，走進他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實現一個目標，會有無窮的樂趣。在這過程中精彩的不僅僅是一次活動，而是更讓我感受到和學生有一種平等的溝通，一種坦誠的探討，一次愉快的合作，就會收到精彩的教育結果。
國小教育隨筆11
自信心是一個人對自己力量和能力的認識和充分估計。自信心強的孩子做事就積極主動、思想活躍、善於發表自己的意見和看法，喜歡和同伴相處，而缺乏自信的孩子往往自慚形穢，做事拘謹畏縮，淺嘗輒止，對於能通過自己努力達到的任務也感到高不可攀、不可企及。
當一個難題出現在他們的面前時，許多孩子都喜歡簡單的回答：“我不會”、“我不能”、“我不行”。先是自我否定自己，缺乏自信心和解決問題的勇氣。能把“不”字去掉的變成我會、我能、我行的孩子越來越少了。在我們物質生活越來越豐富的今天，為什麼孩子的自信心會越來越沒有了呢？
一、家庭因素
（一）家庭對孩子的過度保護。
現在的家庭大部分都是獨生子女，孩子一出生，就集萬般寵愛於一身，是家裡的“小皇帝”、“小公主”，是家庭的焦點，家長像寶貝一樣的供著，為了孩子的小小要求，上刀山、下火海也在所不辭，千方百計地加以滿足。孩子本身就缺少動手能力、自立能力和生活能力很差，連起碼的家務和常識都不懂，家長又怕累著、怕碰著、怕餓著，事事越俎代庖，剝奪了孩子自己獨立做事的權利，這樣孩子衣來伸手，飯來張口，頭腦簡單，四肢發達，懶惰之習慣慢慢地養成了，如果孩子一旦失去了家庭和親人的庇護，根本經不起社會的風雨，自信心也就越來越沒有了。
（二）家庭對孩子的過多批評。
許多家長對孩子的期望過高，望子成龍，盼女成鳳心切，恨鐵不成鋼的思想佔據了他們的頭腦。這種脫離實際的幻想，很難實現。於是，孩子常常會受到諸如“你真笨”、“笨的像豬”等甚至一些不堪入耳的訓斥和恐嚇，這種只盯著孩子的短處和缺點，過度的.批評和指責，而忽視孩子的長處和優點的做法，只能加劇了孩子自信心的倒退！
二、教育因素
如果說家庭的溺愛有情可原的話，孩子還可以通過在學校等其他途徑的學習得到進一步的培養和提高。可現實中學校很少有這樣的教育。學校和老師被升學率、各種評比和檢查所左右著，填鴨式教學仍在繼續，利益的驅動使他們整天忙的焦頭爛額，根本無暇顧及或很少顧及孩子自信心的培養和教育，素質教育、能力教育都在為利益讓步。教育的缺失培養出了高分低能和敏感多疑、脆弱自私和做事的功利性的學生，這不能說不是教育的一大悲哀！
三、社會因素
隨著我國經濟的快速穩定的增長，資訊的加速，知識的更新加快，社會就業壓力、競爭壓力、生活壓力等也在逐步增高，孩子的教育成本和生活成本也越來越大。但為了孩子以後能有個好的出路和歸宿，多數家長摩拳擦掌、苦口婆心、不惜重金地說服孩子參加諸如英語、奧數、作文、繪畫、書法、鋼琴、乒乓球等各種培訓班，力求把孩子打造無所不精、無事不能的全才。全然不顧孩子的興趣和個人感受。如果這樣的學習和培訓的目的只是為了考級、或者為了升學加分，帶有很強的功利性，就根本達不到學習的目的，達不到素質的提高，更達不大社會對人才的要求。這種功利性很濃的社會氛圍，金錢、權利、和物質的相互攀比，複雜多變的人際關係，都在曛染著孩子，也助長了孩子的短淺的目光和自信心的缺乏。
國小教育隨筆12
從升到2年級，我還未和曾經教過的另2個班的學生好好聊過，最多聽到的只是“陳老師”，“陳老師你怎麼不教我們了？”我們相促的時間做多也不會超過1分鐘。
然而，昨天秋遊回來後的一個機會，我送了211班的一個孩子到了家裡，因為班主任值日，本來按照他們班主任的意思我只要送他到對面的培訓中心，不過因為培訓中心沒人在，他環視了一圈屋內，確定屋內沒人，就拉著我往外走，他說要我將他送回家去，我笑著說：“好的，走吧，遠嗎？”孩子告訴我不遠。
路上孩子問我為什麼不教他們班了，現在的老師很凶，我告訴他：“樓老師不是很好啊，嚴格要求你們，我看你現在表現好多了，也不會自顧自玩了。”孩子沉默了一會點了點頭，他家在北海花園，很快就道了，路上我們沒有過多的交談，我偷偷的觀察著他，他原本是一個特調皮的孩子，上學的第一天，上體育課的時候，他就跑到操場上趴下去親操場，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一個孩子，從那以後我就一直觀察他，漸漸地我發現孩子特別懂事卻也特別調皮，孩子特別細心也特別謹慎。對於這樣的'孩子，我不忍心傷害他，他卻不時給我“驚喜”，讓我又喜又氣。
現在看著孩子慢慢的穩健，體會著孩子真正的進步，我心裡閃過欣喜，做老師的莫過於看到孩子收穫進步，獲得成功。
回來的路上，我覺得自己格外輕鬆，細細品味著教育的樂果，慢慢體味著教育的成效，面對著一潭碧水，迎接著一簇秋葉，會心一笑。
國小教育隨筆13
我們每個人都喜歡被欣賞，甚至渴望被欣賞，因為被欣賞的感覺很好，它能成為人前進的動力！
作為老師我也喜歡被欣賞。不管是面對學校領導、同事或家人，還是面對社會上的人，如果能得到他們的肯定與表揚，都會讓我從內心感到一種特有的成就感，也更激勵著我把自己的工作做得更好。
我們教師，每天都要面對著40多個學生，如果能用欣賞的眼光來看每個學生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優秀。
我們班有個男生小葉，生性調皮，且患有多動症，平時學習不用心，作業也時常不完成，上課不會坐凳子，總是喜歡跪著或是單腳翹在凳子上，身體也是東倒西歪，這種孩子真是愛他不起。老師們也常常拿他沒有辦法。但是我發現這個孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發現許多同學都在認真地讀著課文，而他呢？在書包櫃那拿這拿那，磨磨蹭蹭。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子平時就是常被批評也未見功效。我來到他的.身邊，摸著他的頭，微笑著說：“小葉，昨天課堂上老師看到你上課可認真了，讀書也很流暢，聲音又很響亮，你看，你們組沒有你參與聲音就是上不去。”起初，他還顯得有些難為情，但聽完我的話後，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多麼得清脆、悅耳。周圍的同學也被他感染了，讀書一下子就有了氣勢。下課時我總結了那天早讀讀書的情況，表揚了表現好的同學，尤其提到了小葉表現很棒，並對小葉說：“以後，你能像今天這樣認真讀書嗎？”他使勁地點點頭。
在隨後的一段時間裡，我一有機會就會找小葉的閃光點並大力表揚，慢慢的，他的變化越來越大了，上課能坐正了聽講，偶爾有忘記我就會用眼神提示他就立刻意會到並即刻糾正過來。課堂上，不僅能積極思考，踴躍發言，還能認真傾聽他人的發言，並對他們作出有效的評價。看著他一點點進步，我知道這種微妙的變化正源於我們最初帶著欣賞的眼光對待孩子。
如果我們平時能用讚美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些我們看似有問題的孩子，也許就會不斷出現若干個小葉，若干個驚喜。時刻提醒自己：沒有哪個孩子是在批評聲中變好的！
國小教育隨筆14
按照我們班第一學期剛剛開學的安排，每天早上搞衛生的同學為24人，12人掃教室，12人掃清潔區，所謂人多力量大，大家都幹得熱火朝天，一直以來，衛生工作也完成得相當出色，基本不用我這個班主任操心。
到了第二學期，孩子過年後似乎長大了許多，思維也越發嚴密，有個別孩子學會了偷懶，學會了等待。勤快的同學很快就能把地掃乾淨，而那些懶的同學，卻想著等勤快的同學掃地，這樣一來，某些有正義感的人卻看不過去了，跑過來向我投訴，說某某不掃地，或者說某某每次值日都很遲才到學校，根本就是不想掃地。如果你把某某找過來談話，他們的答案非常理直氣壯：“當我來到學校的時候，他們都已經把地掃完了，所以我就沒有掃。”這樣一爭執，大家都沒有了幹活的積極性，造成好幾次到了上課時間還沒有完成衛生任務。
看來，我得重新安排搞衛生的人員了。正所謂：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝……我跟同學商量：我們的掃地人員要縮減了，並且嚴格要求，如果搞衛生的同學當中有人因為偷懶或者是遲來學校而造成衛生工作完成不了的話，那麼這組同學就要重新值日了。孩子們顯然覺得有壓力，他們大為不解，異口同聲地反對我的決定：“老師，12個人都掃不完地，再減人的.話，能掃完嗎？？不行！不行！”看著孩子們一臉的狐疑，我說：“咱們先來試一下，如果6個人可以完成的工作，我們有必要12個人去做嗎？再說，我們幹活的能力強了，如果每次少一些人掃地也能掃完的話，我們搞衛生的次數就不用那麼多了，是不是？”孩子們聽著我的解釋，他們的反對聲不那麼強烈了，有個別同學半信半疑地表示願意試一下。為了增強他們嘗試的信心，我又說：“如果減少了人，你們很努力去掃地，衛生工作還是做不完的話，我們再來增加人員，怎麼樣？”“好，就試一試吧！”真好！孩子們接受了我的意見！並且我相信，這個決定他們也不願意改了。
於是我宣佈從第二天開始，每次搞衛生的同學為12人，6人掃教室，6人掃清潔區，具體分工由值日組長安排。第二天，我比平時還早了一點來到學校，我看到的景象和之前看到的景象完全不一樣。之前我來到學校，基本上每天都會看見有的同學在搞衛生，有的同學在說話，還有的同學在慢悠悠地拖時間……而這一天，我看到的是，他們的衛生工作已經完成了！並且完成得相當漂亮！
效率真高！搞衛生的人少了，他們的壓力大了，身上的責任感也強了，幹活的積極性高了，工作當然做得出色了！我問值日的同學們：“這樣的人數搞衛生，行嗎？還要不要增加人員？”他們都表示，不用了，這幾個人值日行了，他們可以完成任務，有個同學還說：“這樣的話，我們就不用掃那麼多次地！”
看來，教育教學中的某個時候，不一定是“人多力量大”的，適時適當地減少一些人，反而能提高效率！
國小教育隨筆15
忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個學期了。想起開學時的種種不適應，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說實在的，我心裡深感欣慰，覺得挺有成就感的。回顧這一段我們之間的磨合經過，我感覺我作對了這麼幾件事：
一、經常對孩子們說：“我愛你們。”
有人說，中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說“我愛你”一詞。其實這是一個人人都最愛聽的詞。孩子們的心智都極不成熟，他們經常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會與教育者呈對立的事態，如果是這樣，那麼再科學的教育對他也是徒然了。“謊話說了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發至肺腑的真心話呀，怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開學我就深情地告訴孩子們：“作為老師，就像是父母對待自己的孩子，無論你是優秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會萌發一種與生俱來的愛。我也是這樣，自從校長把我與六（5）班連在一起，我就也對你們中的每一個都萌發起一種與生俱來的喜愛。在以後的日子裡，不管老師是板起臉來批評你，還是在笑著誇讚你，老師心中流淌的永遠是深愛。”這樣單純的獨白，為我以後的教育鋪好了道路，搭好了橋樑。當孩子們偷懶散漫時，我也會親切地呼喚他們“親愛的同學們”，然後再進行語重心長的教誨。還有時，我對某個調皮孩子嚴厲的訓斥以後，故意對他說：“我還喜歡你的，你是不是還喜歡我？”我們的顧一帆也經常天真地告訴我：“喜歡的。”問他為什麼，他還會天真地告訴我：“不知道為什麼，就是喜歡的。”怪不得人們要說“良言一句三冬暖”，真的.，溫情的話語能夠跨越一切障礙。
二、同時告訴孩子們：“我不會放過你。”
我以為放過意味著放棄，一味的放棄勢必造成落後與不負責任。我對孩子們說：“別輕易妥協，別輕易放鬆對自己的要求，別降低了自己的尊嚴。尊嚴需要刻苦和修煉，當你退縮時，老師有責任拉你一把，老師不會放過你的。”對於落後學生，可以適當降低要求，但決不能簡單放過。每天放學前，我都要把一天的學習要求進行反饋，如沒完成，就要留下來做好，實在不行，通知家長做好監督工作。開學第一個月，因為我的不肯放過，經常不能按時回家，但如今孩子們基本上能自覺地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執著，也相信有什麼樣的要求就能養成什麼樣的習慣，對孩子真的不能輕言放過。
三、看到孩子的長處。
每週一次小回顧，每月一次大評比，都是對孩子們良好表現的肯定。本學期我還受陸老師的啟發，遇到學生得獎，發表文章的喜事就在特色角里發一份喜報，後來又發展到寫表揚信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因為做了老師同學能看得到，班裡發動任何一個活動都十分順暢，不管是買愛心賀卡還是環保月捐盆景、捐美術材料，同學們都是踴躍爭取，各類競賽也都取得了不錯的成績。
