無論是在學習還是在工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的六年級教育隨筆，歡迎大家分享。
六年級教育隨筆1
每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類拔萃，但是每一個班級裡總有那麼幾個調皮，讓人頭疼的學生，教師是一項光榮的職務，我們不光是教給學生豐富的知識，還要教會學生如何做人。作為人民教師，不管什麼樣的學生我們都要勇敢面對。對於上課比較調皮的學生，更是要需要老師有足夠的耐心，和恰當的方法。
我有一個學生叫李榮耀，他是我帶六年級認識的第一個學生。
第一節課，我進班強調本學期上課的紀律，所有學生都安安靜靜地坐在位置上認真聆聽，唯獨他，坐在凳子上“葛優躺”還左扭右看，兩隻眼睛滴溜溜的看著你，隨時觀察著你的反應，他一旦發現你在注意他，立刻抱臂坐直。我想也許這是他想引起老師注意的一種方式吧，不得不說，他成功的引起了我的注意。
第二節健美操課，剛上課，他就捂著肚子裝著齜牙咧嘴的對我說：“老師，我肚子疼，疼得厲害！”......後來的幾節課，諸如此類的事也有不少，但沒這麼誇張。好吧，說實話當時對於他，我確實比較頭疼。不過後來接觸一段時間，我發現這個學生，除去課堂表現不說。平時他很有禮貌，最起碼在校園裡，他遇到你，會老遠的大聲笑給你說：“老師好”，平日裡同學有需要幫忙的時候，他也很熱心。單從這兩點看，我認為他是一個熱心有禮貌的好孩子。然後再帶著賞識的眼光去看他，我發現了他身上的閃光點。
週二我帶學生去打掃心理諮詢室，他是其中一員。打掃過程中，我發現了他的'號召力和組織能力，20分鐘的時間將分工安排的妥妥當當，關鍵是效率高質量也很高。看到後，我心中暗自竊喜，感覺好像又發現了一個寶貝，但這個寶貝就好比一匹野馬，要看馴馬人要用什麼方式來馴服。
週三，六年級的健美操課，他又成功的引起了我的注意！今天他上課異常的活躍，上課時不斷接我的話。終於我忍無可忍，下課把他叫來找我談話。
這次我改變了方法，我並沒有吵他，反而是更耐心地給他分析他的缺點和優點，他兩個眼睛滴溜溜地轉，表情中帶詫異也帶著認真。當我說到，讓他當體育委員時，他更是用堅定地眼神看著我一個勁地點頭。
當然我的幹部不是那麼好當的，我們約定了三週的考核期，考核通過才能勝任，這次我換了激勵的方式，我希望他能夠順順利利的通過了考核期，遵守我們之間的約定，慢慢的得到更多老師和同學的認可，將他身上的優點得到充分的發揮。我希望他今後也會成為一顆閃亮的星，但具體怎麼做，看你嘍。
六年級教育隨筆2
今年我擔任六年級的數學教學，在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課後認真地做作業並且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的。
叢昊是一個性格比較內向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因.在開學的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知叢昊對速算有很大的興趣而且學得特別的好.我想他既然速算學得好，那麼現在數學也應該得心應手的我感覺他其實挺聰明的，考的不好一方面是由於他上課不認真另一方面是由於考試做題不認真沒有檢查的習慣.我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的於是在一天上過數學課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說:"叢昊，其實你是一個很聰明的孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分?"他點點頭，我接著說:"那老師告訴你一個方法，你想不想聽?"他又點點頭，我說："好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了。現在老師給你來一個小約定，從現在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好麼?"他說好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然後又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來他只回答對了2個問題，快下課的`時候我當著全班的同學的面表揚他，說他今天上課又很大的進步希望他繼續努力，並獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課後我跟他說："雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。"他點點頭，在接下來的數學課堂上，他總是儘量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。在一次考試前，我跟他說："這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的!"第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了96分。
看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的!
六年級教育隨筆3
根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自國小語文教學中應該做好以下幾點。
一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小遊戲，來個小表演，這些都不亞於播灑會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的`方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了鬨堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉於發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他 教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛衝動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫
助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。引有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那麼別的遊人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的遊人不斷參與救魚的活動，最後所有的魚都得救了。
六年級教育隨筆4
為什麼說最後一次，因為我教的六年級，他們快離開了，想讓他們留下一份深深的想念。還記得在上個月的下午，為進一步豐富學生的知識，開闊學生的視野我們在主任的帶領下走進了河南省少兒圖書館，一起細細品味書的樂趣。
圖書館典藏雲集，走進書架，斑斕的封面是知識聖殿的大門；走進圖書，陣陣的墨香是知識聖殿的`華燈，走進文字，華美的文采是知識殿堂的鑰匙。一排排整齊的書架,一本本墨香四溢的圖書，吸引著班裡的每一位同學。一雙雙專注的眼神，一顆顆求知的心。在這裡同學們將收穫許多知識，收穫許多真理。
由於這是孩子們臨近畢業最後一次走進圖書館了，為了讓孩子充分記得這次難忘的回憶，我還特意為孩子們準備了創意書籤，用來鼓勵孩子。在這次活動中不但培養了學生良好的閱讀習慣，傳承了我校“好讀書、讀好書”的閱讀精神，也提高了學生懂得珍惜，學會感恩之情，紛紛沉浸在書的世界中，感受著閱讀的快樂，享受著閱讀的幸福。其實此次活動，不但使孩子們接觸到好的文學作品，還喚起了他們對於讀書的熱愛。
六年級教育隨筆5
因為喜歡數學，所以樂意學數學，在學習過程中遇到任何艱難險阻也願意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強了學習數學的興趣和自信，所以更喜歡學數學了！
一個很簡單的正迴圈擺在我們面前，學好數學，提高學生興趣和自信是關鍵。怎樣提高呢？我們來看看校信通數學名師們的經驗吧！
親其師，才能信其道
這是亙古不變的真理。我們發現很多學生不喜歡學習的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學生的妙招。
1、展示潛力，讓學生佩服。有位老師學識十分淵博，他不僅僅僅研究數學，還喜歡人文歷史、新聞時事等，講課的時候旁徵博引，信手拈來，學生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強，再難計算的資料對他來說都是小菜一碟，學生個性敬佩。校信通教研中心在做優秀大學生數學學習規律調查中也發現，很多學生喜歡某一個老師，理由很簡單，可能只是因為老師隨手就能夠畫出標準的圓和橢圓。
2、展示人格魅力，讓學生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學生，比如幽默、嚴謹。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學生簡單快樂學習。也有很多學生喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什麼的，幹啥啥行！”
3、用心關愛學生。如果想讓所有學生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學生舉手發言，明知他會回答地一塌糊塗，也要鼓勵和支援他。讓學生體會到學習的進步和學習的樂趣很重要。
如果您想改變某個學生的話，那就去“偏愛”他吧！我們以前向學生了解過喜歡老師的原因，不少學生這樣說：“我喜歡這位老師，是因為她待我像待自己的`妹妹一樣。”“有一次我數學考砸了，老師在我的作業本里夾了一張紙條，問我是不是有什麼心事？我感動極了！”
與新潮事物、生活相結合
此刻的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導學生學數學，是個很好的辦法。舉個例子：校信通裡的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學生形象直觀地體會數學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數學的用心性也調動起來了。
很多學生不喜歡數學，因為他們覺得數學沒有用處，那麼我們就要時刻向學生傳遞“數學有用”的資訊，讓學生感覺數學就在身邊。生活中的數學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與很多父母都熱衷的股票問題；自己家裡每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少，房屋面積等等。
讓學生體驗到思維的魅力
愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧祕的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神聖顫慄中如痴如醉的潛力。讓學生生活在思考的世界裡，體驗思維的魅力，是激發學生學習興趣的重要手段。校信通名師們個性善於在課堂上培養學生的思維。
他們的課堂別具一格。有時候一節課只講一道題，帶領學生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來越好，有時候是這天講了一道題，明天還會再講這道題，常講常新。透過一道題，學生往往能夠學到或自己發現一些方法和規律，甚至包括人生的哲理。
跟學生一齊創造成就感
興趣與成就感往往有很大關係。每個學生都有想成為研究者、發現者的內在願望，都有被認同和賞識的需要，都期望取得成就和進步。校信通裡的名師們十分善於發現學生的點滴進步，上課的時候也會透過輪流提問等方式給每個學生髮言的機會，傳遞老師的重視。
名師推薦，能夠鼓勵學生專門準備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學生就只能多關注自己的失敗經驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點滴進步，能夠增強成就感，增加學習興趣。
幫忙學生迅速找到學習瓶頸
學生學習存在“木桶原理”，很多學生學習成績不理想，不是所有知識點都不會，而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們個性擅於透過課堂、作業或試卷分析，幫忙學生髮現長期困擾他們的學習癥結，從而迅速提高其學習自信和學習成績。
期會考試後，學生呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析和學生溝通，便可迅速幫忙呂夢分析出學習中的薄弱環節，運算潛力和行程問題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數學題目導致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢，多找一些運算題和行程問題做一下，同時養成良好的讀題習慣，讀題讀三遍，學習成績便可從70分，提高到90分。透過老師的試卷分析，呂夢忽然感覺到自己其實也能夠學好數學！
三種提問方法，引導孩子愛思考
數學是很好的思維體操，它能夠逐漸使學生的思維方式靈活多變起來。在數學實驗班中，老師們透過提問的方式來調動課堂，培養學生探索、發散以及遷移等思維方式。從課後的反饋上來看，效果十分好，學生普遍感覺上課的時候思路很開闊，課後有意猶未盡的感覺。那麼老師採用了哪些提問方法呢？
1、遷移性提問，帶給思維活動的導向。
不少數學知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯絡。對於這種狀況，校信通名師在提問舊知識的基礎上，有意設定提問，將學生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。
例如：已知一個角為300的直角三角形邊長為1，求其他兩邊長度，假設這個邊長是2呢？由於是新的問題情景，學生沒有很快口算出來。於是老師把問題變成了學生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，透過計算邊長的變化，老師讓學生總結三邊變化的規律，驗證300角的直角三角形，再擴充套件到所有的直角三角形。
2、系統性提問，幫忙學生建立良好的知識結構。
比如複習“平行四邊形”時，老師會讓學生連帶著一齊思考：當具備什麼條件時，平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣能夠引導孩子把知識串聯起來。
為避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進一步追問，你能夠證明嗎？讓孩子養成這樣的習慣――“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據”，而不是“我記得就應是這樣”。
3、此外，老師還會透過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法，培養學生的創造性思維。
六年級教育隨筆6
生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學、對數學感興趣。
例如：我在教學《圓柱的表面積》一課時，首先讓學生蒐集生活中的圓柱體物品，加深對圓柱體的認識，同時儘量蒐集能拆分的圓柱體物品，這樣學生在課堂學習中能夠充分進行直觀感受。
其次，我在實施教學時，怎樣計算出這些圓柱體外表面的面積?帶著這樣的問題,讓學生先計算圓的面積和長方形和正方形的面積，為教學圓柱體的表面積做下鋪墊。然後讓同學們把圓柱體按底面和側面自由的分解，看一看分解後的平面圖各是什麼形的'平面圖。學生興趣高漲紛紛動手互相幫助很快就拆分成了兩個圓和一個長方形(或正方形)，我又適時點撥圓柱體的表面積就是組成圓柱體各個面的面積之和，這樣學生很自然的就根據圓的面積公式和長方形的面積公式(或正方形面積公式)計算出兩個底面圓的面積和一個長方形(或正方形)的面積，把它們加起來，就組成了圓柱體的表面積了。這樣不僅能加深學生對新知識的理解，同時由於圓柱體來源於生活，對生活中圓柱體又有了進一步的認識，使知識記憶更牢固和紮實了。
最後，在同學們理解和掌握中，提煉圓柱體的計算的基本公式：s圓柱體的表面積=2∏r2+ch.再讓學生根據公式指導計算圓柱體的表面積並逐漸減少底面變成圓柱體的筆筒或魚缸，計算魚缸的表面積;當把兩個底面都去掉後，學生就脫口而出說："這是通風管、爐桶子等等。"那麼他們自然而然的就會計算它的面積了;當把圓柱體沿著直徑切開,學生也能迅速地計算出半個圓柱體的表面積了.
總之，知識來源於實踐，反過來又去指導實踐。因此，我們教學時，要把知識和實踐有機的結合在一起，這樣不僅增加學生的感性興趣，又能使我們的教學能達到事半功倍的效果，使學生從實踐中獲取知識又利用了知識指導了實踐。這就是我教學中的感受。
六年級教育隨筆7
今天我帶的班級是六年級，可能是學生進入了青春期，所以近段時間，發現我們班的學生的學習情緒非常的低落，每次上課和講練習題，大部分學生總是提不起興趣，積極發言的人很少，而且聽講效果比較差，老師在上面引導講課，下面看著是在聽，神早不知跑哪去了。講過幾遍的題，學生們去寫，依然是錯題，一問為什麼還是做錯，問答說沒聽。並且發現，有一部分學生只記答案，不想動腦。這可怎麼辦呢？如何提高學生學習數學的積極性呢？老師每天講課、批改作業那麼辛苦，但是還是有一部分學生上課總是不認真聽講，為什麼不試試讓學生來當老師？上臺講課，看看課下的學生是如何表現的，讓他們親身體會當老師的不易，同時也激發他們的學習積極性。於是決定：根據實際情況，每天找兩名同學當小老師，每天課前10分讓學生試講課。讓孩子們親身感受當老師的辛苦。
剛開始，學生們都比較牴觸，都不想講課，怎麼辦？抽籤吧！全班32個人，抽籤決定講課順序，學生沒有意見。（實際上這是一個小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個優等生和一個後進生，搭配講課，抽籤只是讓孩子們覺得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個後進生，這樣還怎麼開展教學呢？）
第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績很好，但就是不喜歡錶現自己，基本不舉手發言，學校舉行的各項活動都不參加，但是個人能力非常的強。所以首選了他。然後我又講解了如何當老師，如何備課，開始時，我覺得孫建磊會牴觸，因為每次我讓他參加數學競賽等或活動，他總是推三阻四，甚至寧願說自己笨，也不願意參與。但這次卻很乾脆地答應了，而且想不到的是還主動的想我要相關的課件和教案書，說他要備備課，而且還主動地請教我應如何上課。
第二天，他一大早就來到學校，早讀期間，我瀏覽了他的數學書，寫得密密麻麻，全是講課的重點內容和一些導語。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺。剛上臺時候，他們雖然還是有點緊張，但是還是毅然地開始了講課。後進生鄭凱星主要負責課件的遙控工作以及聽講的工作，孫建磊是主講人。開始講課時，他們總是會錯誤百出：課題沒寫，沒有板書，不知道如何引導學生說出答案，總是想把問題答案說出來，提問完問題不知道讓學生坐下，在講題是總是不能面對大家，總是背對大家，在其他同學回答問題時，沒有關注其他學生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應該讓孩子們試一試，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒有插一句話，把自己當做了一名學生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點把握地很好，學生感到很新奇，聽得都非常的認真，回答問題的積極性非常高，獲得很好的`效果。接著我又針對這節課他沒有注意的重難點有進行著重地講解，大部分學生都把新知識掌握住了。
課下，孫建磊針對這節課還專門寫了一篇日記，把自己的所感所想寫了下來，深深感受到當老師的不易，所以在今後的學習中更加努力。
不知不覺，我們班的“小老師”活動已經進行了兩個星期，效果很好，小老師越當越有型，進步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹
六年級教育隨筆8
開學已經近兩週了，放假時的躊躇規劃，現在已開始一一踐行。
對於班級的日記，一直不太明確的方向。繼續寫下去，怕五年級了，學生的作業負擔太重，影響成績，不寫吧，已經堅持一學期了，學生也取得了一些進步，又不甘心。最後還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時抓，將其它的語文作業儘可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫作都是弱項。
上學期能想到的激勵方法都用了，學生們都在堅持，一些寫作很弱的學生也在苦苦支撐，本學期我決定調整思路，改進方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質不重量，不做硬性的一刀切。為了更能促進學生們的寫作積極性，我接受了學校特級教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學生們自己的日記本一天一篇的同時，全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學生們平時的日記多認真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對於寫作能力較強的，我就要求他們當天寫作。為了引起學生們的興趣，我特意買來裝訂精美的本子，還特別邀請張校長進行了題詞。孩子們看到精美的`日記本，讀到張校長的題詞，聽我說要全班同寫一本日記，個個情緒高漲、躍躍欲試。萬事俱備，為了能讓這本日記能深入學生們的心，我請全體學生一起給這本班級日記取個有意義的名字。經過一天的準備，今天語文課上，大家紛紛給出題目：《童年》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、 《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經過舉手表決，最終只剩下《流光溢彩》和《夢想美麗飛翔的翅膀》兩個名稱，經過一陣激烈的爭論，最終決定融合兩個名稱，定名為《流光溢彩的夢想》，還有學生聯想到了當下最火爆的節目《 中國好聲音》，決定給日記加一個副標題——五A好日記，班級日記的名稱終於定型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級日記的學生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習作。
願我對學生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”，使學生的寫作在我的指引與激勵下有較大提高，讓學生們能真正不再怕寫作，愛上寫作。
六年級教育隨筆9
最近教育部落格中瀰漫著一股詩的氣息，頓時讓這些不會寫詩的人有點像個沒文化的詩痴。看著一個個懷念著大學聯考的青蔥歲月，歌頌著自己的教師事業，讚揚著孩子們天真絢爛的個性，頓時讓我心裡亂亂的。
昨天下午兩節課後，像往常一樣步入操場，組織學生訓練。正準備吹哨集合，被六年級的幾個女生團團圍住，定睛一看原來是以前教過的那一班的孩子。雖然這時候能他們已經比兩年前長高了一大截，但是還是能感受到他們叫我“老師”的親切。也許這是他們倒數第幾次這樣叫我了。在畢業的季節裡，總是充滿著各種的不捨。正像今天早上一個孩子的qq空間裡發表的那樣：“今天開了國小畢業的告別會。看到了老師對我們說的話時，不知不覺眼淚就流了下來！老師謝謝你們，我國小的三位老師！也謝謝國小時陪我的'閨蜜們！”
彈指一揮間，我也來到這裡有四年的時間了，從三年級時我就教的他們，那時候都是一個個乖乖的小孩，現在一個個變得那麼的亭亭玉立、高大帥氣。一個老師一定會有自己最喜歡的學生的，除非她不是一個正常的人。
一邊說他們一邊拿出一本本厚厚的簽名冊和同學錄，挨個兒讓我簽字，我頓時有點感動了：自己教過的學生還能在畢業時想起我，這也算不錯了。還算有點良心啊！呵呵！我很想一個個認認真真地給他們寫點臨別的寄語，雖然我寫的字不太好。這一撥走了，又來了一撥。可以從他們的表情中看出來他們都是挺捨不得離開的。我微笑著問他們說：“以後沒事常來學校玩啊！”這句話好像有點刺痛了他們的神經。“老師，你會不會捨不得我們啊？”“當然啦！我其實很想再教你們一年的。呵呵。”明知道這話是開玩笑的還要說。
這時候高晴、馬海寧幾個孩子跑了過來對我說：“老師，你還欠我一頓自助餐呢！等我們畢業帶著我們去方特玩吧！”“好。”我爽快地答應了他們的要求。望著他們離去的背影從校園的每個角落裡消失，真的有一絲淡淡的傷感。這種感覺就好像我就要畢業了一樣。要是我一輩子只教這一撥學生該多好。那樣只會有一次離別。我真的不太擅長告別。
想著想著我彷彿又回到了剛來這裡的時候。所有的一切都在四年裡發生了變化。以前我總想著他們就是我的唯一，總想著時間還有很長。但是現在他們離開了我，又離開了這個校園。以後還將離開他們的父母，駛入他們自己的生活軌跡裡。
不一會兒我的手中有滿滿的一疊同學錄，我就攥著這一張張孩子們“離別的紀念”來到了宿舍樓。在路上碰到了他們的班主任“韓教授”，還沒等我開口她就開嗓了：“我班的學生有良心吧！”我說：“是你教導有方啊！”“你在他們心目中的地位挺高的，他們在作文中老是寫你。”我在想：我的形象有那麼偉大嗎？可能是原來的兩年自己真的對他們特別盡心盡力吧。有時候可能自己的付出跟收穫成正比吧。再看看手裡的這一張張的卡紙有點沉重了。
有時候的離別並不是結束，在這離別的季節裡，應該用一首傷感的詩歌去抒寫，可惜我不會寫詩。我想說：我們有緣會再次相見的！
六年級教育隨筆10
最近從語文老師口中得知班上同學來了個集體表白，聽到這個訊息後我是既驚訝又想笑，這群平常看著循規蹈矩，單純可愛的孩子們竟然私底下偷偷談起戀愛來了，作為班主任的我可不能坐視不理。
下午第二節班會課，我走進教室，站在講臺上試探著問：“聽說咱們班有個什麼‘表白日’？”話音剛落，只見他們一個個或偷偷地笑，或害羞地低下頭，看來真是有其事啊。我知道現在的孩子都成熟的早，懂得多。六年級的孩子，已經情竇初開，在心裡有自己喜歡的同學了。這種情況，不是我三言兩語就能“堵壓”得了的。面對班上愈演愈烈的“戀愛”之風，該怎麼去解決這個問題呢？都說“堵”不如“疏”，乾脆我就趁機跟學生“談戀愛”，讓他們區分喜歡與愛，理解什麼是真正的愛情。想到這兒，我清了清嗓子，開始跟同學們談起戀愛來了。
“孩子們，老師認為，你們的戀愛並不是真正意義上的‘喜歡’或‘愛’，我覺得那應該是一種‘欣賞’。比如老師很‘欣賞’咱們班的`黃俊濤，因為他為人善良、正直，體育也很棒，在鎮裡的舉行的運動會中名列前茅，為我班、我校爭得了榮譽。老師還很‘欣賞’陳培峰，大掃除時，他總是身體力行，髒活累活搶著幹，是我們的勞動模範。所以我說嘛，你們所謂的‘喜歡’和‘愛’頂多算是‘欣賞’，是不是？”
孩子們一個個聽得十分認真，若有所思，有的還不時點頭表示贊同。
我又接著說：“老師知道，你們長大了，有這種想法和念頭很正常，我不會強制要求你們中斷這種關係，如果你認為自己的這份‘欣賞’不會影響到學習，反而會激勵和促進你努力前進，那麼，為什麼不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先給大家一分鐘的思考時間，然後等會告訴大家你‘欣賞’的異性同學是誰？並告訴我們你為什麼欣賞他（她），好嗎？”
一分鐘過去了，崔澤明第一個站起來說：“我欣賞馮瑞，因為她遵守紀律，講文明，從來不說髒話。”
羅浩說：“我欣賞張
六年級教育隨筆11
對於幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮症”讓我們頭痛，還有一個最值得教師重視的，便是讓幼兒體會“謙讓”。
今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對龍鳳胎——叮叮、噹噹。對於上過早教的她倆來說，“分離焦慮”這個坎早已過去。由於他倆都比較好動，午睡期間精神狀態極佳，一入睡室便爭著要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡噹噹，再“轉戰”叮叮。但在我陪同噹噹的過程中，叮叮一向異常不開心在床上爬來爬去，左右翻滾，最終索性皺著眉頭張嘴大哭——“要媽媽”。噹噹輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺。”說完這些話，噹噹主動讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說，乖乖睡著了。
休息時間結束後，我將噹噹的行為及時和小朋友分享，並對當當主動提出的“謙讓”進行貼紙獎勵。獎勵生效後，午時的活動讓我明顯感受到叮叮對其他小朋友的態度有所轉變，對玩具和點心不但不爭搶，還會拿著給更需要的，哭鬧的小朋友。
生活中一些細微的行為動作，在孩子們的'眼裡，可能會成為教師重視程度及愛意多少的.表現；一旦孩子明白了你的鼓勵機制及動作含義，他可能會更加積極主動去配合你；這一方式方法，也更有利於班級的管理及活動的進一步開展。
願每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛，讓我們一齊把真愛的種子種進孩子的心裡，相信它能生根、發芽，並結出喜人的碩果。
六年級教育隨筆12
又到了給學生寫評語的時候了。
老師這個學期會怎樣評價我呢？是好呢？還是壞呢？如果好，就會第一時間飛快地跑回家，一蹦三尺高，拿著評價表得意地給爸爸媽媽看，然後撒撒嬌，趁機讓爸媽答應一兩個自己的願望，比如買件新衣服啊，買個新玩具啊什麼的。如果不好，那就什麼都不說，也不讓家長看，等開學要填家長意見的時候，就隨便找個人幫忙填一下完事。而且自己還會想想，我自己這個地方做得的確不好，老師幫我提了出來，那我就能改正了，如果老師不提出來，我怎麼知道我有這個缺點啊，而且這個缺點還讓老師如此掛念，一定改正，謝謝老師……
總之，學生對班主任老師給他們的評語，非常在乎，非常期盼。不管是好還是不好，他們的內心都在激動著。等到給學生髮放評價表的時候，他們一拿到自己的評價表，就直奔老師的評語而去。已經發到手的，屏息凝神，我猜他們的內心一定在咚咚地跳個不停；還沒有發到手的，期盼的眼光牽扯著脖子，使勁地搜尋發放同學手中的名單，他們雖然還未看到自己的評價表，但內心的渴望，激動，已完全寫在了臉上，寫在了自己的表情和動作之上。等全班同學都拿到評價表，看完的，沒看完的，全都不作聲，我可以感受到他們內心的跌宕起伏，內心的熱情澎湃，內心的感動或是反省。
我往往在此時此刻，想聽聽學生對老師這些評語的看法。覺得老師評語寫得不合實際的，想要老師給改的，都提出來，老師可以重新幫你填寫。但時至我帶他們畢業，三年間，六次寫評語，沒有一個同學覺得老師給他們的評價不客觀，也就沒有一個同學來找我訂正。有時候，我都覺得可能給某個同學的評語有些過激了，如果接受不了，怕家長批評，我理解，並願意改。但學生似乎更在乎老師提的意見，這不得不讓我感動。這些十幾歲的小孩子，能如此坦然地面對缺點，面對批評，實在是很值得我們成年人學習的。
永遠不會忘記六年級的下學期，評價表發下去，所用的同學都默不作聲，教室裡安靜的'可怕，過了很久依然沒有人打破這種寧靜。我看見很多同學低著頭，眼淚“吧嗒吧嗒”地往下掉，掉在哪裡都無所謂，大多數都是滴在了面前鋪開的評價表上（所以收上來時，很多評價表都是皺皺的）。也許是怕我發現，或怕同學發現吧，他們一動也不動，既不掏紙巾擦眼淚，也不用手臂或是書遮掩，彷彿只要輕輕地一動，就會暴露自己。於是，就那樣哭著，哭著，我也不去勸阻，不去打擾，任由他們的眼淚流淌，（此時此刻，我也在眼淚流淌）因為我知道，他們看到了老師的評語，就想起了昔日的時光，當我們師生相處的日子就要隨風飄散時，他們怎能不留戀老師？怎能不留戀過去的美好時光？怎能忍心與眼前朝夕相處的老師、同學分別呢？他們想到了過去，想到了分手，想到了未來……他們怎能不流淚呢？同學們，你們可知道，老師每給你們中的一位寫一篇評語，我就難過一次，傷心一次，留戀一次，留一次眼淚，我的心，跟你們一樣啊！當所有的悲歡離合重現，當所有的表揚與批評重現，當所用的歡笑與痛苦重現，那是一種怎樣的滋味啊！
哭吧，哭吧，讓我們盡情地哭吧！孩子們，我們的心靈永遠是相通的。我感受到了冰心老人所說的，少年兒童永遠是最純真的，與他們相處，我們是完全放鬆的，我們的心靈也能得到淨化。我所感受到的，正是這種與天真無邪的小孩子相處的幸福。
六年級教育隨筆13
數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數學課的匯入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，並且能承上啟下，溫故知新，激起學習慾望，又能聯絡以前知識，為進入學習高潮作準備。
一、用懸念匯入
在匯入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知慾望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融到達最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特徵”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算後，學生回答：“能！”之後老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然之後考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室裡氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝。之後，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的願望。
二、巧用遷移
數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知匯入新課，常能收到良好的'效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西遊記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然後又拿出兩個月餅平均分給兩人。最後他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那麼半個用一個數表示怎樣寫呢？這下便難住了悟空和八戒。那裡利用學生們喜愛的西遊記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的慾望。
三、借用教具匯入
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察潛力和應用數學潛力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的好處”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55週年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然後再引出比的好處。那裡，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的薰陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做遊戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生願學、善學、樂學。
六年級教育隨筆14
師生關係的教學過程中最基本最重要的人際關係。古人云:”親其師，信其道。” 良好的師生關係是教師教學取得成功的關鍵。在多年的教學中，我深深的體會到，情感是溝通師生關係的橋樑。在教學實踐中我體會到了以下三方面的重要。
一、用師愛關心學生,做學生的良師益友
做學生的良師益友是我教學中努力的方向。所謂良師是有高尚的人品，有深厚專業功底，懂得教學方法的老師，是在課堂上與學生正式交往的角色。而益友是在學生眼中能進行交心，能傾聽心聲的朋友，是課堂下與學生非正式交往的角色。益友是良師的一個角色變幻，兩者相互區別，又相互依存，又相互促進。還記得在大課間活動中，我曾和學生們一起丟沙包，在這個過程中我更深入的瞭解了每個學生，我瞭解了英語成績平平的陳月，動作協調能力出眾的好，每每她接到沙包，我都會會心的贊她為能人。這些她也感到於心，所以英語課上表現一天比一天進步，後來每次都能取得優秀成績。在心理上，我們必須放下所謂的”師道尊嚴”和”身份”架子，以平等的心態對待學生，這樣達到師生心理認同。學生才能肯定你，接受你。
二 用寬容善待學生,做學生的貼心人
有的生性自卑。課後應多一點詢問，表達老師對他的關心;課堂中，多讓他回答幾次容易的題目，樹立起學習的信心，使其在同學們面前抬起頭;課後作業多一點面批，批語用一些語重心長循循善誘的評語，使他被人尊重和自我尊重的情感需要得到滿足。這一點，在四班的畢同慶身上我體現的比較明顯，他父母離異，自己很是自卑，我見此情景，多次和他私下談心，幫他找自己的優點，而且我還肯定他具有能學好英語的潛質，談心過後他信心滿滿，不管是基礎知識的掌握還是課上思維都跟得緊緊的，在他努力過的書面表達下面，我會寫:很不錯，加油!拿到卷子，靦腆的他，總會露出開心的笑臉。總之對於學生的缺點，應該坦然面對，學生正處於成長階段，在思想、學習、生活等方面出現問題或犯錯誤在所難免，我們應真誠與他們平等交流，認真分析原因，及時疏導，同時曉之以理，動之以情。
三、把情感融入教學，培養學生積極的學習情感
我很喜歡學生，在深入瞭解他們時，我發現孩子們喜歡和藹可親的老師，愛看老師微笑的面容，希望得到老師的讚賞與鼓勵。於是，我不用厭惡的神情，不用命令的語氣，不說尖酸刻薄的話傷害學生，而是在嚴格要求的基礎上多肯定，多表揚，讓學生受到重視，充滿自信，熱愛學習。就這樣，我漸漸地同學生們建立了和諧平等的`關係和濃厚的感情。大多數事實證明，學生對老師的喜惡會影響課堂教學的效果。例如:學生回答問題出了錯，老師生氣地說:“這麼簡單的題也不會，真笨!”學生也許會因此傷心難過，甚至激起逆反心理，開始討厭這位老師和他所教的學科。如果老師親切地說:“沒關係，再想想!”這樣說也許會緩解學生緊張的情緒，使其從容地再思考。而且對於課上思想開小差的同學，我總會幽默的說:“大家都向某某學習，看他聽講多努力啊!”我真誠的反語，引來他羞愧的表情和聚精會神的聽講。
此外作為教師，保持樂觀開朗，情緒穩定也非常重要，這樣才會使學生敢於接近你。我想，對於善於做學生朋友的老師，有哪個學生不喜歡呢?當然，朋友關係並非意味著對流。一分嚴格之水，再加上九分情感之蜜，師生關係如此，還有什麼比此更值得愜意的呢?
六年級教育隨筆15
在同事QQ中看到她拍的今天畢業典禮的照片，有朋友評價：許多人都哭了。
看到這一點，我自己都覺得很奇怪：我今年怎麼沒有哭？感覺好像自己一直在笑。是不是自己不太正常了？
記得上一屆帶畢業班，是在三年前，開畢業典禮的那一天，流程幾乎和今天一樣，也是看視訊，也還有學生髮言送給祝福的環節，記得當時自己覺得很委屈，因為聽著別的班上的學生一個個地起來，向老師訴說著自己心中的離別之情，而我教的那個班的學生竟然連一個學生都沒有起來說的，就覺得心裡很不平，覺得自己為這個班付出太多了。可是竟然得不到學生的認可，所以就不好受，回到班上好像很生氣，說著說著就哭了。
現在覺得那時的自己很好笑，就像再帶這個班一樣，所做的一切都是自己願意去做的，帶學生走出學校去各個地方參觀，請家長來班上做各種講座，這一切都是我樂意去做的，並沒有人要求，而且每一次活動的成功舉辦，都會讓我感受到自己很有用的喜悅，這種滿足感是每一次活動都會帶給我的呀！正是這些活動，讓我體會到了我的價值感。
所以不論是上一屆，還是這一屆，畢業典禮上的視訊中，我帶的班，學生們出鏡律應該是最高的，幾乎佔到全年級學生的`三分之二。
我相信：桃李不言下自成蹊。即使是學生不表達，不宣揚，我依然是我！因為這就是我的風格，這就是我的習慣！
發畢業證了，孩子們馬上就要走了，我還是習慣地拿出相機來為孩子們拍照，現在我們班很多同學都加入了我們的群，我把照片放在相簿裡，他們是會看到，收到的。所以，今天他們畢業了，我並沒有感覺到他們的走遠。
畢業證發了，畢業照片發了，我還為每一個同學發了一個星球杯，因為這是我兒子喜歡吃的，我想孩子們也會喜歡的。
當所有一切該發的都發了，對孩子們說可以走了。有個學生還問：“站隊嗎？”
“不站了！”
這種感覺，就像是以往每一個放學的時間一樣。
一個下午，我們班的QQ群上學生們話語不斷，我想當他們升入國中後，將不會有如此多的空餘時間來這裡聊天了，他們將要迎接緊張的學習任務了，不過，我知道他們還會時不時來這裡敘敘舊的，畢竟在這裡他們呆了六年了。
畢業了，孩子們走了，我沒有感覺到悲傷，他們即將升入國中，而我也將接一個新的班級，大家都將開始新的學習生活。
畢業了，我為孩子感到高興，今天，在分別的日子裡，我沒有哭。
