人要努力，要奮鬥，只有到了上層，你的生命、你的尊嚴才能有保障。至少，為了在極端情況下不捱打，不餓肚子，不被槍斃，你也要盡力向上。
這是奮鬥的原動力！要奮鬥就要學習！
有壓力才有動力
這學期魯魯數學進步很大，好像火箭啟動了，一直在往上衝。
談到數學課，他說，很喜歡上代老師的課，他們班現在是全年級最好的班（數學成績）。“代老師節奏快，效率高。以前的老師是要把全班都講懂，代老師不要求全班都懂。只有最基本的內容，才全班都講懂；稍微難一點的，只要中等以上的人懂；最難的、高精尖的題，只要最好的那幾個人聽懂就行了。”
“那豈不是有一部分同學上課根本聽不懂嗎？”
“那當然！代老師說要把精力用在將90多分的提高到100分，而不用在把不及格的提高到及格。”
“那就是放棄差生了？”
“是啊，該放棄就得放棄！一堂課就那麼點時間，如果非得把差生講懂，好生就聽不了多少東西了！”
“那差生在你們班就倒黴了。”
“也不是。學校辦了班，放學後補課，都是差生參加，都能聽懂，慢慢差生也提到中等了。”
“哦，這倒是個辦法。看來也不能一概地否定學校補課。你覺得你在這種方法下，會不會吃虧呢？你肯定不屬於最好的尖子生，有些題你肯定也是聽不懂的，你是覺得在那種全班都能聽懂的班好呢，還是有一部分聽不懂的班好？”
“當然是聽不懂的班好！”
“為什麼？”
“雖然有一部分聽不懂，但你認真聽，總會聽懂一些，也比他根本不講收穫大。而且這也是一種刺激，這樣你就知道要往更好的學校、更好的班努力，只有待在好的班，你才能聽到好的題，才有機會學更多的東西！”
這是我聽到的最有價值的回答！真得好好感謝代老師，他激發出了魯魯的鬥志，讓他終於有了一種覺醒。多年來，魯魯成績始終不慍不火，我沒有逼他，就是一直在等待這種覺醒，等待他自己產生學習的動力，只有真正來自於內心的力量，才能夠讓他像火箭一樣啟動，越來越快，直上雲霄，而一切外在的力量，無論你是用車拉，用人推，都只能讓他在地球上慢慢爬行。
為什麼“聽不懂”反而激發了他的內在力量呢？學習必須要有一定的強度，也就是一定的壓力，就像籃球，你不用力去拍，它就彈不起來，用力越大，彈得越高。太簡單的內容，孩子提不起興趣，也就不能刺激他的求知慾和好勝心。當然，如果難度超過了他的承受能力，每次都只有挫折而無成功，也會失去信心和興趣。當我們用盡全力獲得一場勝利，那種幸福感是最強烈的，因為能量得以淋漓盡致的發揮，越是贏得艱苦的比賽，越能充分證明自己。
這幾天的另一件事也證明了這一點。週五，魯魯放學回來，突然問我：“你以前學沒學過《為學》？‘天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。’”他主動提到學過的課文，這似乎還是第一次。接下來兩天，他會冷不丁地冒出一段《為學》，搖頭晃腦地背誦，還要講講自己的見解。我去翻了一下他的語文書，這一篇課文，被他寫滿了密密麻麻的註解，紅筆、藍筆、圓圈、三角、波浪線，全畫滿了。剛學完的課文，老師只要求背其中的兩段，他已經能背全文了。其實，這篇文章很難，如果不看註解，大人也不一定能完全讀懂。但恰恰是這篇很難的文章，讓他學得津津有味。魯魯雖然語文成績不錯，但他是不喜歡上語文課的，總說沒勁，我看課本上的其他篇目，確實筆記很少。
每個孩子不一樣，對不同的孩子，應該有不同的課程設定。在這一點上，一些學校的分層教學是有意義的。
魯魯對於“聽不懂”的分析，也讓我對他今年的“小升中”有了新的思考。我問：“這次報了兩個學校，S校排名要高一些，但也更嚴格，壓力更大。K校排名稍微差一點，但壓力可能小一點。假如兩個學校都考上了，你選擇上哪裡呢？”
“當然是S了！有機會，就要讀好的！”
“萬一你成了好班裡面的差生呢？”
“那有什麼關係！劉本原來在這邊讀得好好的，也是好生，為什麼要轉去石油附小？就是因為那邊可以學得更好！剛去時也聽不懂，慢慢不就懂了？過一段時間就跟上了！”
兒子有這樣的信心，讓我欣慰，看來他的翅膀真的硬了，可以去飛了！
