調查表明，初人國小的兒童，普遍嫌上課時間太長、遊戲活動時間太短；讀寫作業偏多，普遍有眼睛酸、手痠、頸項酸的感覺；睡眠不足，食慾不振，體重下降；心理壓力大，精神負擔重。有些國小生懷念幼兒園生活，產生怕學、厭學情緒。這種不適應是由孩子身心發展的規律決定的，是由幼兒園和國小，家庭和國小的生活環境、教育環境及學習內容、方法等的差異造成的。因此，家長首先要了解國小和幼兒園的不同，在這個基礎上作出應對措施。
從幼兒園到國小如要發生如下變化：
一是主導活動的變化。
入學前，兒童的主導活動是玩，他們常常做遊戲，沒有任何學習上的壓力；入學後主導活動是學，他們的心理髮展起了重大變化，遊戲不能完全滿足他們的需要，學習成了最適合兒童心理髮展特點的活動。具體來說，就是教學時間和休息時間的差異。國小教學時間的增幅與休息時間的減幅過大。從教學時間上看，幼兒園大班末期集體活動的時間，每天2—3次，每次在25—30分鐘；而國小每天便安排5-6節課，且每節課40分鐘，教學時間淨增加兩倍以上。從休息時間上看，幼兒園集體活動與自由活動交替進行，而國小課間只有10分鐘休息，兒童室外活動量明顯減少。入學後， 睡眠時間也受到壓縮，國小生中午不再有午睡的時間。這些“時間差”的突然出現，自然使年幼的兒童在生理上、心理上都難以承受。
二是社會角色的變化。學齡前兒童是貪玩的，是寸步不離地被成人照看的孩子；一入學就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴格遵守學校和班級的一切紀律，如按時上學、認真完成作業等，學生不僅要對自己負責，還要為學校和班級爭取榮譽。所以，一年級國小生看到自己角色的轉變又高興又自豪，家長要十分關注孩子這一心理髮展，對“入學”給予高度重視。
