在日常學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的幼師教育隨筆，歡迎閲讀與收藏。
幼師教育隨筆1
於是，在以後的日子裏，老師一方面加強對揚揚小肌肉動作的訓練，有意識地經常讓她練習拿調羹舀各種物品；另一方面，當揚揚在進餐過程中又出現用手抓飯菜的行為時，不再大聲在集體面前批評她，而改為走到揚揚身邊輕輕地提醒，對她説：“揚揚，吃飯時不要急，你很能幹的，也長大了，一定可以不用手而用調羹把飯菜舀起來。來，象老師這樣把調羹輕輕插到飯菜裏面，再拿平了舀起來，看，這樣飯菜就不掉出來了吧……”慢慢地，揚揚進餐的習慣有了明顯改善，小朋友不再説她“髒”，她和同伴的關係也有了良好的發展。
吃飯時間到了，揚揚坐下來後又伸出手在碗裏撥弄飯菜，老師看到後提醒她：“揚揚，不要用手抓飯菜。”揚揚看了老師一眼，停了一下，一會兒又去動了，飯菜已經開始撒到了碗外面。老師不禁有點生氣了，提高了聲音説：“揚揚！叫你別這樣弄飯菜，這樣吃飯很髒的！”小朋友聽到了，七嘴八舌地議論起來：“揚揚老是這樣弄飯菜，揚揚這麼髒的！”揚揚聽到大家都開始説她，頭低下去，一聲不響地繼續吃飯。在吃飯過程中，還是有用手抓飯菜的行為。每一次老師都會皺着眉説：“揚揚，不要這樣弄！”“揚揚，你怎麼這麼髒的！”
接下來的好多天，揚揚顯得比以前落寞了很多，老是一個人悶悶地活動，而吃飯的習慣也沒有大的改善，還是時常用手去抓飯菜，甚至對老師的提醒也更置之不理了。
於是老師特意和揚揚的家長進行了一次約談。在和揚揚家長交流時，老師告訴了家長揚揚在進餐及一些生活習慣上的不良現象。媽媽聽了，説揚揚在家吃飯也不太乾淨，家長也時常批評教育，但似乎效果不大。同時媽媽説道：“揚揚好像在班裏有點不合羣吧？她回來説，沒有小朋友和她是好朋友，因為別人都説我吃飯很髒；我是個髒孩子，所以別人不和我好！”老師聽了立刻意識到了媽媽的言外之意——家長在為孩子被人説成“髒孩子”而覺得委屈。老師也馬上想到了揚揚這段時間的表現：她比以前更不合羣，更不和老師親近了！
分析：
揚揚在班裏是個比較特殊的孩子，儘管已經中班了，可還是比較“自我中心”，不太主動和同伴交往；而在一些行為習慣上缺乏自我控制能力，比如進餐，一直有用手玩弄飯菜的不良習慣。對此，老師在多次提醒教育無果後，產生了急躁的情緒，對她行為的.批評語言開始簡單化，用了諸如“揚揚，你怎麼總是這麼髒！”這樣指向人而非理智地指向錯誤行為的話語。這種形式的批評語言使班裏其他的孩子也跟着説揚揚：“你這麼髒的！”
我們都知道，中班孩子開始對自己產生初步的自我評價，但這種評價常常是藉助他人對自己的評價而進行的。因此，老師和集體多次的反面評價使揚揚在心理上產生了：“我是個髒孩子”這樣的消極的自我評價。孩子有了這樣消極的自我定位後，會覺得反正我是個髒孩子，我就是吃不好飯了；吃不好飯，老師和小朋友就不喜歡我了……這不僅使她沒有產生改善自己不良行為的動力，反而使她對老師集體產生了排斥的心理，從而在集體中顯得更加遊離、不合羣。
可見，要想讓批評收到應有的效果，批評者一定要保持理智，避免使用直接指向人的語言，這樣的批評否認了人的能力，只會使被批評者產生無助的反應，而不能有效地讓被批評者真正意識到自己的錯誤並瞭解怎樣改善自己的行為。
在認識到上述問題後，老師立即向家長表示了歉意，並真誠地和家長進行溝通，一起尋找揚揚吃不好飯的原因。媽媽説，這可能與揚揚是個剖腹早產兒，一直有些感統失調有關。她的小肌肉動作發展得不太好，所以從小吃飯就不太拿得好餐具，形成了用手抓飯的習慣。而這種習慣在當時沒引起家人更多的重視，沒有及時糾正。老師也進行了反省：在上幼兒園後，老師發現了這個問題，可一開始保育員出於好心，也怕她吃得桌上地上一塌糊塗，就常常喂她。等揚揚到了中班，老師要求孩子要自己獨立進餐，可揚揚和同伴在這方面的差距已經有點大了，就常常因此受到批評，這使她在這件事上更缺乏了信心。最後，老師和家長一起統一了看法：吃飯的習慣要糾正，但不能操之過急，更不能再説傷孩子自尊心的話語；而要改為具體指導揚揚如何正確運用餐具，多加以練習，幫助她逐步學會乾淨地進餐。
於是，在以後的日子裏，老師一方面加強對揚揚小肌肉動作的訓練，有意識地經常讓她練習拿調羹舀各種物品；另一方面，當揚揚在進餐過程中又出現用手抓飯菜的行為時，不再大聲在集體面前批評她，而改為走到揚揚身邊輕輕地提醒，對她説：“揚揚，吃飯時不要急，你很能幹的，也長大了，一定可以不用手而用調羹把飯菜舀起來。來，象老師這樣把調羹輕輕插到飯菜裏面，再拿平了舀起來，看，這樣飯菜就不掉出來了吧……”慢慢地，揚揚進餐的習慣有了明顯改善，小朋友不再説她“髒”，她和同伴的關係也有了良好的發展。
幼師教育隨筆2
如與孩子一起疊可樂罐頭髮展動作平衡能力，用衞生紙內芯當望遠鏡來引發孩子的探究慾望，用隨處可見的包裝盒畫面認識各種事物以開拓孩子的認知視野等等，這些在生活中隨時碰到的機會和隨處可見的材料往往能帶給孩子無盡的樂趣，也更增進了親子之間的感情。
家訪實錄：
利用假期，我們走訪了一些幼兒的家庭，幾乎每一家都堆放着許多孩子玩的玩具，而這些高檔玩具往往在孩子的擺弄下“缺胳膊少腿”。而家長似乎對此也習以為常了，家庭經濟條件好了，玩具壞了就再買，以致孩子從小到大，家中購買的玩具多的數不清。在這種情況下，孩子也被嬌寵慣了，越來越缺乏愛護玩具，珍惜玩具的意識。
但在走進宇宇小朋友的家中時，我卻看到了另一幕：他爸爸正在用包裝帶給孩子扎兔子燈，而堆放一旁的大部分都是家長與孩子共同用瓶瓶罐罐，紙盒等日常生活材料製作的自制玩具。對此我非常感興趣，並向家長詢問，經與家長交談了解到：以前宇宇父母也為他購買過許多玩具，但每一次買回後不要幾天就會被弄壞，一旦孩子興趣所至，隨後便丟棄一旁。經濟收入並不高的父母為此總會心疼不已，甚至常常對他發出最後通碟“要是搞壞了，下次可就不給買了！”。後來真的減少了購買次數，現成的玩具少了，宇宇就拿家中的瓶瓶罐罐來玩，而且他玩的花樣還不少，有時搭樓房玩，有時當小車開，興致很高。看見他那麼樂於其中，所以父母就常把那些不用的可樂罐，盒子拿給他，有空還和他一起用這些材料做些玩具玩，如可樂罐火車，紙盒機器人等都是爸爸和宇宇一起做的玩具。前一陣子宇宇迷上了飛機，爸爸就和他一起用硬紙板做了一架戰鬥機，這讓宇宇高興了幾天，天天拿着自制的飛機玩，因為知道製作的不易，所以他玩的時候還十分的小心，怕弄壞了。元宵節快到了，爸爸又在為他做兔子燈了，一旁的宇宇在高興之餘還不停地誇爸爸是個很了不起的人。
實錄分析：
生活中不乏有這樣一些家長：為了滿足孩子愛玩具的天性，就不間斷的為孩子買各種高檔玩具，而孩子的玩具買了就被弄壞，玩了就膩，家長一次次的破費，換來的卻是孩子對玩具的不珍惜，不愛護！而家長買玩具的想法也是純粹依個人好惡而定，讓孩子“玩”玩具來打發時間，至於真正讓孩子在玩中求快樂、求發展，恐怕是這些做家長的所忽視的。其實，孩子從生下來開始，每一點知識經驗的積累都是大腦一次新的印記。因而，很多成年人不以為然的風景，在孩子眼裏往往構成了新鮮事物。例如，孩子愛踩地上的水坑，愛掏野外的泥沙……成人眼前的一種客觀事物，在孩子眼裏也許就變成了一百種概念，充滿了聯想與多變。
因此，我覺得宇宇父母的這一做法是很值得提倡和推崇。不要認為用一些五花八門的瓶罐紙盒來當孩子的玩具就是寒酸。其實，這些低級材料反而更能引發孩子的玩性，更能培養孩子的.動手能力和創造力。父母應將兒童周圍的一切環境和材料視為兒童成長的備用品，只要是有利於孩子將來可持續發展的，哪怕只是一隻可樂罐，一個紙巾盒，或是一副簡單的畫，只要有心去“挖掘”，其“價值”會遠遠超過任何高檔的玩具，並使孩子樂有所得。如與孩子一起疊可樂罐頭髮展動作平衡能力，用衞生紙內芯當望遠鏡來引發孩子的探究慾望，用隨處可見的包裝盒畫面認識各種事物以開拓孩子的認知視野等等，這些在生活中隨時碰到的機會和隨處可見的材料往往能帶給孩子無盡的樂趣，也更增進了親子之間的感情。
幼師教育隨筆3
在線描活動“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀並感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有着各種不同點、線、面的“美麗的蝴蝶”範畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫什麼再畫什麼。然後我進行示範，讓幼兒瞭解把紙對摺一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了，並提醒幼兒外輪廓要儘量畫得大一點，最後用好看的圖案進行裝飾。
晨晨對繪畫活動非常感興趣，很快就找到了中心點，畫好了蝴蝶的頭胸腹，並在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點身大翅膀小。“老師，我的翅膀太小了，不好裝飾了。”晨晨拿着畫紙低着頭走到我跟前。“這蝴蝶翅膀這麼小，怎麼飛得起來呀？”邊上的青青看到了熱心地對晨晨説。“那怎麼辦呢？”我假裝不知道問晨晨。“能再給我一張白紙嗎？”晨晨羞澀地問我。
我又給了晨晨一張白紙，這次他畫了一隻大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，於是我提醒晨晨在空白處多畫上一隻蝴蝶，讓畫面更加充實，不會顯得過於乾淨，還引導他用記號筆畫上一些天空白雲或者小草小花等場景，讓畫面更加的美觀。
分析：
晨晨的'家在崑山，平時由於種種原因缺勤較多。從本次活動中可以看出晨晨通過老師一年多的引導及基本技能的學習，非常喜歡這個活動的，也有繪畫的慾望，且在繪畫活動中有自己獨特的想法，但由於基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱的翅膀。
措施：
1.教師給晨晨更換一張新的白紙，並在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子，在白紙上畫上大致輪廓，然後再打開筆蓋進行繪畫。
2.和家長聯繫，讓幼兒儘量做到不缺課，並讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫，掌握各種點、線、面的組合畫法，讓他在以後的作品表現中畫面更豐富。
幼師教育隨筆4
創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。
今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎麼這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地説：“老師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌説“你怎麼這麼煩呢!”“你沒看我正忙着嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子説話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的.小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。
幼師教育隨筆5
每一個孩子都有獨立的人格，都有強烈的求知慾和自尊心，每一個老師都應採用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿着人們期望的方向不斷髮展。每個班級中都或多或少的有幾個“調皮寶”，這些“調皮寶”一般都智力“超常”，愛好廣泛，自理能力強；善於“言談”，愛習“武術”，不但自己不遵守紀律，還“株連”活動室裏一大片夥伴“起鬨”，往往把教師的教育“藝術”都引出來，還“應付”不了他們。
在我們班午休室裏，就有幾個“調皮寶”，瞧，涵涵，小牀就是她的“攀登架”，“呼”，一會兒朝這頭睡，“呼”，一會兒朝那頭睡，掉過頭來，掉過頭去，就是睡不着覺。瞧，査宇誠和顧許程，中間隔着走廊，照樣能撥通“電話”，傳遞信息。瞧，錢政宇和施嘉安，中間隔着一張小牀，照樣能運輸“貨物”，橡皮呀、髮卡呀、紙屑呀，一會兒運到“河東”，一會兒運到“河西”。
今天，我決定換一種能給幼兒帶來積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小牀，我便説：“涵涵，我今天怎麼覺得你和往日不一樣？”“有什麼不一樣？”“以前，你總是睡不着覺，今天，我怎麼看你都能睡着覺，瞧，你今天中午，一上牀就躺下了，不是嗎？”“對，老師，我今天困了，就想睡覺。”“嗯，我看你今天一定能睡着。”我在屋裏轉呀轉，轉到施嘉安的小牀前：“安安，老師知道你沒睡着，可是，你受到表揚了。你閉着眼睛，不亂看事情；你閉着嘴巴不亂講話；你手腳都放好了，一動不動，就象真的睡着了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想着想着你就會真的睡着的”我又轉到査宇誠的小牀前，我喊了聲“査宇誠”，他沒吱聲，我趁機説：“瞧，誠誠，早已經睡着了，叫都叫不起來，給他貼圓點，他都毫無覺察。照這樣下去的.話，咱們班的小朋友一定會被評為午休室裏的‘乖寶寶’的”。午休室裏安靜下來，還不時傳來打呼嚕的聲音。
幼師教育隨筆6
有幾個小女孩去廁所有一段時間了，怎麼還沒有回來，我想去看看她們怎麼了？有什麼事情？走到廁所門口，我聽到了孩子們的對話，麗麗説：“王老師穿上了新裙子，真是漂亮！”“王老師的裙子太好看了！”這是秋穎的聲音。“王老師最漂亮！”這是云云的聲音。“我們幼兒園數王老師漂亮。”云云、秋穎、麗麗都附和着。（云云、秋穎、麗麗都是大二班的小朋友。）大一班蘭蘭着急了，高聲説“我們班的.劉老師褂子、褲子都很好看，她最漂亮了！不是你們班王老師。”“俺劉老師才漂亮呢！”一凡強調到。“對，劉老師最漂亮。”蘭蘭説。“王老師漂亮！”“劉老師漂亮！”激烈的爭論中明顯出現了兩派，一班的小朋友就説劉老師漂亮，因為劉老師是他們班的班主任，二班的小朋友就説王老師漂亮，大家一猜就猜到了，王老師是大二班的班主任。聽着孩子們激烈爭論，誰都不服輸，我擔心孩子們會爭吵起來，趕快走進去，孩子們便拉着我的手，讓我評評“到底是王老師還是劉老師漂亮”。這個問題真是難為我，我不知道怎樣回答才讓每個孩子都高興。我想了想説：“我覺得王老師和劉老師的衣服都很好看，她們兩個都是最漂亮的！”孩子們好像很滿意的樣子，嘴裏喊着“王老師最漂亮！”“劉老師最漂亮！”飛進了活動室。
聽着孩子們的談話，我感受到了做幼兒教師的自豪，忘記了幼兒教師的苦和累，感覺幼兒教師就是最幸福的！孩子們的心靈像是純淨的，在孩子們的眼裏，教自己的老師是最最漂亮的，也是最偉大的，最有本事的，體現出了孩子們對老師的愛戴，對老師的尊敬！
幼師教育隨筆7
每當我應對眼前一張張稚氣未脱的臉蛋，我的內心明白孩子們其實什麼都明白，什麼都懂。雖然有時他們表達的方式過於幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
這天放學的時候，教室裏只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日裏是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前説：“劉教師，我爸爸什麼時候來”我無意中覺察到孩子眼裏起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日裏是大不相同的，平時他很少與教師目光交流。出於感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊説：“爸爸快來了，有教師陪貝貝．貝貝也開心對不對”“嗯。”我抱着他慢慢走到走廊窗户前，我們一齊看窗外的風景，説了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什麼，我就告訴他是天線，他又問天線有什麼用，我説是理解信號，能使電視更清晰……
孩子那天説的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛經過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我明白伏在我肩上的小傢伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的`感動，心靈也為之震撼。
最終，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉着爸爸，一手指着我，小聲嘟噥着：“我最喜歡這個教師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心裏也是暗自欣慰。而他的爸爸並沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過於自責，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心裏油然而生一種收穫感，原先播撒了愛心，你會收穫更多的喜悦。
幼師教育隨筆8
有的人説：“説話，誰不會？上下嘴脣一張一合的事兒。”沒錯。但這不表示一個人就會説話。真要到脣搶舌劍、一語千金的程度，那還真不容易。跟人説話絕不是耍耍嘴皮子的小事。一個人説話的水平，是他修養和學識的證明，是他自身價值的金字招牌，也是人們判斷他的可靠依據。哈佛大學前校長伊勒特曾説：“在造就一個'上流人'的教育中，有一種訓練是必不可少的，那就是優美而文雅的談吐。”現代社會，是一個越來越注重人際交往的社會，所以老師和家長要從小就開始培養孩子的説話藝術，讓孩子的談吐真正成為一種能打動人心的藝術。我們可以通過下面的方法培養孩子的表達能力。
一、精心選擇話題，可以從關懷對方入手，滿足對方的心理需要
談話時要選擇那些容易引起別人興趣的話題，這樣有利於營造一個輕鬆融洽的談話氛圍，使交談得以繼續深入下去。在日常生活中，無論是生理上還是心理上，都有各種各樣的可以交流的話題，談話時應儘可能從某一方面去滿足對方的需要。關懷和幫助是每個人都需要的，因此關心對方也是個永遠受歡迎的話題。
二、説話或懸念層出，或自然流露
設置話題的懸念，是讓你的話語特別吸引人的`一種有效方法。如果孩子在説話時能製造懸念，那麼他的講話一定能夠引人入勝。懸念只有在精心策劃以後才能出現。如果不動腦，而想懸念出現，那是不可能的。懸念在講述過程中，必須能吸引人，叫人相信。另一種吸引人的方法，就是孩子講的話是自己內心的自然流露，言為心聲，心裏怎麼想就怎麼説。
三、要注意講話的時機
小玉兒是個既好動又喜歡説話的孩子。有一天，家裏來了一位客人，在吃飯時，她一邊吃飯，一邊唾沫橫飛地跟大人説話，並在客人與家人説話時，插嘴打岔。這就是沒有禮貌的表現。如果和朋友在一起，總是這樣讓別人討厭，是沒有人會喜歡和這樣的人交往的。所以説，説話也要講究時機，不能想説就説，也不能像“悶葫蘆”一樣什麼話也不説。而大多數孩子大都不能把握好這個尺度，有的由於怯場而不願意説話，有的由於修養不夠而總讓和他交談的人“下不來台”。因此，教師和家長要注意訓練孩子準確把握講話的時機，使孩子在説的時候滔滔不絕，而在聽的時候也能專心致志。這是一個有修養的人與他人交往的必備素質之一。
幼師教育隨筆9
在上半年的骨幹班主任培訓中，有一次，殷老師特意給我們聆聽了特級教師魏書生的電視講座，漫談式的，當時我們都聽的特別投入，時而哈哈大笑，時而有些感動，時而激動不已，魏老師是一名優秀的教育工作者，他的教學方法，為人處世都是我們學習的榜樣，然後圍繞“當今，要做一個什麼樣的好老師”展開了熱門話題。
眾所周知，幼兒園的孩子還都是一朵朵稚嫩的小花，需要加倍的呵護，而我們就是精心培育每一朵小花的園丁，所以，幼兒園教師是一種平凡而又偉大的職業，幼兒教師可能沒有驚人的閲歷，沒有豐厚的收入，沒有很高的社會地位，俗話説“萬丈高樓平地起”，開句玩笑話，孩子長大考取名牌大學了，謝師宴請的都是高中的老師，沒人會想到幼兒園老師，儘管如此，我們還是要用一種健康陽光的心態沐浴身邊的孩子，用愛心鋪設一條通往幼兒心靈的道路，看看簡單的一句話，卻藏着大學問，我們都知道，對於孩子要理解寬容，要耐心引導，要吸引注意，要多與之接觸，時常保持微笑；專家們認為，有愛心責任心的老師是優秀的，因為他們能用自己的愛去照顧關心；幼兒家長認為能照顧他們吃飽，睡好的才是好老師；而社會上有些人又認為和藹可親，有一定專業知識和經驗，而且長的好看的老師好，正因為這些殷切的話語對我們表達了種種希望，所以我們自身也在進行反思。然而，卻很少有人關心孩子心目中的.好老師究竟是什麼樣的，對此，我問過班裏的小朋友，有的説跟我們玩的老師好，有的説跟我捫交流的老師好，有的説教我畫畫的老師好，還有的小朋友説幫我梳頭的老師好，這還是個男小朋友説的，諸如此類的話還很多。他們的回答讓我剛開始覺得很幼稚很好笑，原來他們認為的好老師竟如此簡單，可是事後想想，孩子能説出這些，都是有根有據的，都是孩子的親身體會。
比如，我們班的李潔小朋友認為叫她做事的老師好，她這麼説是有她道理的，因為，平時我們喜歡叫一些能幹的小朋友幫我們做一些力所能及的事，而忽略了一些平時靦腆的小朋友，因為他們的不主動，讓我們覺得她們好像做不了這些事，由此可見，她們也很想幫我們做些事，而我們卻不知道，所以我們要多多瞭解幼兒的心理活動。我們班圓圓小朋友認為，跟他們一起玩的老師就是好老師，因為我們可以給他們出主意，組織遊戲，對遊戲的指導有助於提高他們的遊戲水平。當我們以同伴身份參與遊戲時，可以跟他們一起商量規則，尊重他們的意願還能靈活把握時機給予指導，並能與他們一起感受成功的喜悦。還比如，有一天我們班梅傑小朋友跑過來跟我説小吳老師最好，我就問他為什麼這麼説，他笑嘻嘻的跟我説，因為她經常給我梳頭。我笑了笑，他是個男孩，有的時候到座位上給女小朋友梳頭的時候，老師會順便給坐在女小朋友旁邊的男小朋友也梳理一下，一個簡單的舉動，卻是一份實實在在的温暖。還有一次，在快下班的時候，黃珊珊媽媽還沒來接她，她平時説話很少，所以我就把她叫來，主動找她聊天，問她最喜歡跟哪個小朋友玩，滑滑梯跟盪鞦韆最喜歡玩哪個，家裏面有誰等等，看得出她今天聊的很開心，最後我又順便問了句，你最喜歡什麼樣的老師啊，她的回答讓我大吃一驚，她有些不好意思地説向你這樣跟我聊天的老師好。她的這句話讓我回味了很長時間。其實他們説的都是些日常生活中的小事，只要我們能滿足她們的需要，他們就會認為你是他們心目中的好老師。
原來孩子心目中的好老師標準竟如此簡單，只要多跟他們一起玩、多給他自由得空間、多讓她做自己想做的事這就是他們心中的好老師。在他們看來好老師不一定要你長的有多漂亮，而是你不輕易的一句話，一個舉動就能成為他們心目中的好老師。我們不能因為他們經常做出一些調皮的事，而去責怪他們。他們的年齡雖小，可他們有自尊心，對自己的缺點，他們希望老師“悄悄地説”“不要告訴別的老師”。幼兒是天真無邪的，天真無邪也正是兒童身上最優秀天性，因為他們的天真無邪能使我們看到人性最純真的美，從中體驗到生活的幸福。所以，我們要用自己真誠的愛去温暖身邊的每一個孩子。
幼師教育隨筆10
今天區域活動時，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽，小宇是娃娃家的哥哥，淳淳是娃娃家的客人。一少在廚房的煮螃蟹，把螃蟹放在鍋裏用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來一盒橙汁説，加點這個，味道更好，説着往鍋里加了點橙汁，還問淳淳，“你要喝點果汁嗎？”，淳淳點了點頭，説“好呀。“小宇幫淳淳拿了杯子，請他坐下，給他倒果汁。葉葉抱着寶寶坐在一邊，問小宇，天氣冷了，我們來幫他加件衣服吧，説着便邀請小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱着寶寶，一人拿着寶寶幫他穿衣服。
幼兒的區域活動來源於幼兒的生活經驗，由此產生了這次的區域活動，幼兒觀察生活中家人間的互動來習得經驗，知道客人來了要請他們坐下，請他們吃吃東西，要招待客人。做媽媽的葉葉觀察到最近天氣變冷了，由生活現狀想到要給寶寶穿衣，一個人無法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的`互幫互助的活動，有益於親社會行為的培養，對於幼兒人格的培養有一定的促進作用。
幼師教育隨筆11
到了晨間鍛練的時間，我們像往常一樣，讓幼兒練習跳繩和拍皮球，因為班裏有幾個女孩子已經學會了跳繩，大部分孩子不會。一聽説要跳繩，不會的孩子異口同聲地説：“又要跳繩啊!”語氣中透露着不情願的味道。我説：“你們看，周安與瑩瑩都會跳了，還不快向她們學習!
在我的鼓勵下，周安與瑩瑩站在我的面前跳了起來，旁邊的孩子還一個一個幫她們數。剛才不情願去跳繩的孩子們也圍着過來，投來了羨慕的目光。孩子們有的在拿繩子學她們跳，有的在看別人跳。跳了幾次失敗的凱豪對我説：“老師，我不想玩了，真沒意思!”
我聽了一徵：為什麼不想玩了呢?為了使他繼續學跳繩，我嘗試了以下做法：
1、我示範跳繩的方法，讓孩子學着跳;
2、鼓勵那些不想再跳的孩子，想出別的花樣玩繩;
3、可以自由選擇別的體育活動內容，如玩沙包、拍皮球、踩高蹺等。
接連幾天，孩子們的表現大不一樣：一些幾次嘗試跳繩而失敗的和不想學的'孩子，在我的示範、鼓勵下，一些不會跳繩的孩子認真學了，願意跳了;還有些孩子在一旁想出了多種繩子的玩法。還有一些孩子則玩起了走高蹺、頂沙包的遊戲。
這件事給了我很大的啟迪：在孩子不願參與老師組織的活動時，是堅持活動呢，還是反思自己的行為，來調整教育活動?從以上的活動中可以明顯地看出，我在調整了教育活動後，孩子的表現大不一樣。蒙台梭利説過：老師要跟隨孩子。就是説讓老師的要求合上孩子的節奏，讓老師跟着孩子的想法和行為，並且快速搜索到孩子的最近發展區，使孩子得到真正的發展。
幼師教育隨筆12
成思源小朋友是個特別調皮的孩子，平時我們説什麼他都不聽，任憑自己想幹什麼就幹什麼，早間活動的時候他經常和小朋友搶玩具結果自己的臉被抓傷哭着來告狀，雖然看到他這樣很生氣，但是聽到他的哭聲卻讓人不忍心在責怪他，只能用温和地語氣告訴他：“在幼兒園要對每一個小夥伴友好、熱情不能和小夥伴搶玩具，要學會和小朋友分享，這樣其他小朋友才會喜歡你，才會和你玩。”聽了我的`話他點點頭回到自己的座位上繼續玩。
慢慢的成思源被告的次數少了，有的時候還會把自己的玩具讓給別的小朋友，別人也越來越願意跟他玩了。看到他比以前快樂多了，我也突然有一種成功的喜悦感。因此每次看到孩子的進步哪怕是很小很小的一點我都會給他表揚和鼓勵孩子們仰起頭笑嘻嘻的看着我，我就會把她抱起來告訴他“你真棒，懂事了”一番誇獎之後孩子的心情好起來了，我們説什麼他們也願聽了，雖然有時候是暫時的聽話，但這也是孩子的進步啊。
有一次我打了個噴嚏，成思源聽見了跑到我跟前説了句：“老師你感冒了嗎？感冒了要多喝水，多吃水果很快就會好的。”當時聽了特別高興，一個平時看上去一點都不懂事的小孩居然能説出這樣的話，説明孩子們還是懂事的，只要我們用心去和孩子交流孩子是會懂的。
幼師教育隨筆13
孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個個的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學會欣賞孩子，理解孩子。
前幾天我們上美工課，畫大魚小魚，畫畫對於剛入園的小班孩子來説是比較難的，畫之前的我先讓孩子觀看了視頻和圖片，看了小魚是怎樣游泳的，小魚是什麼樣子的，大魚和小魚有什麼不一樣。然後又讓孩子畫，孩子畫的時候，我就在一邊輕輕的描述着小魚游來游去的.樣子，孩子們畫的很認真，我就來回的觀察指導。大多數孩子畫的都不錯，我走到一一小朋友身邊的時候，一看，這畫的什麼呀，密密麻麻的一片，剛想發火，就想先問問孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問寶寶：“你畫的什麼呢，怎麼畫了這麼多東西？她抬起頭對我説：“老師，我畫的是魚吐得泡泡啊，你看這大的是大魚吐的泡泡，小的是小魚吐的泡泡，剛才電視上演出來了。”我忽然明白了，孩子剛才看視頻看的多認真、觀察的多仔細，我自愧不如，還好剛才沒有批評孩子。
從寶寶畫魚的事情發生以來，我從來沒有否定過孩子的創作，無論是好是壞，我都會先聽孩子的解釋，再適當的鼓勵孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。
幼師教育隨筆14
作為一名教師，在班裏都會有自己最喜愛的孩子，對於聰明伶俐、學習好、長得漂亮的孩子都是老師喜歡的孩子，要是在加上乖巧懂事，智商高的孩子，更是喜歡的沒話説。愛孩子是老師應該做的，給孩子更多的.表揚，愛護、鼓勵，孩子才會有更大的進步。教師愛孩子要是有偏見，只對優等生好的話，而對其他的孩子很冷淡，被教師冷淡的孩子會產生自卑感，還有可能出現更嚴重的情況。在幼兒園裏每個班都會有這樣的孩子，這就是在考驗教師的愛心。
我班的陸路剛來園的時候，陸路沒有入園的經歷，在加上他先天性的生理的因素，他剛到幼兒園的頭兩個月，每天來園都會哭，哭完就會吐，因為都是我抱他哄他，所以一般都是吐在我的身上。班級裏的孩子因為家長的影響，都會不喜歡他，不願意和他一桌，還不和他在一起玩。陸路剛來的前幾天，我真是實在受不了，園長也有意想讓他退園，因為其他的幼兒家長有來反應的。有一天，我聽説其它的幼兒園不願意接受他入園，轉念一想，我是一名幼兒教師，孩子是我們教育對象，陸路雖然有點特殊，但是我們不應該怎麼對他。於是，我和園長説了這個情況，園長説：“上帝對他不公平，我們要公平的對待他。”從此，我告訴了班裏的孩子們，老師喜歡陸路就像喜歡你們一樣。雖然陸路現在還是什麼都不會，但是班裏的孩子已經接受他了，沒人會覺得他有什麼不同了。
幼師教育隨筆15
在班裏總有幾個調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個孩子來告狀。這時老師總會給與他們批評與教育。
在教學活動中還是在遊戲活動中，而遵守紀律認真的孩子總是會得到老師很多的表揚和鼓勵。得到老師的喜愛。其實他們非常需要老師的關愛。如果總是對他們進行批評與教育，他們的狀態一直這樣持續下去，沒有給他們關愛，對他們的成長與教育是不好的。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的.。往往起不到教育的效果。
孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點表揚與鼓勵，你會發現他們是很優秀的。
我發現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個任務，他會完成的很好。這時我就會給他們表揚與鼓勵，而他們也會非常開心，因為他認為老師表揚我了，老師也喜歡我。這樣他們就會做的更好。你會發現他們有許多的優點，並不是表面上那麼調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點的關愛你會發現他們會給你驚喜。
